论陶行知教育思想在音乐教育中的运用

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论陶行知教育思想在音乐教育中的运用

作者：茅松娟

来源：《教师博览·科研版》2013年第04期

[摘 要]陶行知是伟大的人民教育家，也是著名的音乐教育家。他重视音乐等艺术教育，培养人的“艺术的兴趣”；主张“音乐教育要从小抓起，培养人才幼苗”。在音乐中应培养幼儿用自己的声音、自己的身体与其进行“对话”，发挥音乐教育对幼儿认识周围的世界重要的作用。 [关键词]陶行知思想；音乐；想象力；创造力

著名教育家陶行知先生重视艺术教育，他的教育思想和主张影响着音乐教育。教师应运用陶行知的教育思想，更好地指导音乐教学实践，让幼儿通过系统的音乐教育，提高他们的审美能力、开启他们的音乐智慧。 一、渗透舒适音乐陶冶幼儿性情

陶行知主张生活教育：认为“生活即教育”。生活是艺术，艺术寓于生活。教师要善于利用音乐去陶冶幼儿的性情，善于利用音乐让幼儿体验生活的情趣，让音乐走进幼儿的生活，让幼儿学会倾听、鼓励幼儿表达，培养幼儿的自信。“感人心者，莫先乎情。”音乐是最能打动人的，音乐的力量是强大的，音乐能够触动幼儿心中最柔软的那根情感之弦，唤醒人类心底最最美好的情感，让音乐在幼儿的心中播下最美的种子。

如果在美丽的清晨，小孩一进幼儿园，就能走进一个有音乐的环境，处处有轻声舒缓的音乐。玩积木时，有美妙的钢琴曲伴奏；娃娃家时，有灵动的儿童歌曲陪伴；连起床、分餐都有不同性质的音乐相伴。包括组织幼儿的一日活动，如搬椅子、坐半圆、排队做操等，都是用固定的音乐去引领，久而久之，幼儿的生活充满着音乐，他们的倾听兴趣也就会慢慢提高。 二、挖掘多样音乐释放快乐情绪

音乐能烘托环境氛围、培养美感、陶冶性情、净化心灵，还能调节心理的情绪、促进身心健康。教师应挖掘不同的音乐作品，分析和表现音乐作品的各种情感基调，如《幸福年》是热烈奔放、喜气洋洋的；《摇篮曲》则舒缓优美，旋律细腻等；《红绸舞》将喜庆、爽快、俏美的东北秧歌同豪放、粗犷的陕北秧歌有机结合，互存互补，形成了新时期舞台秧歌热烈、舒畅、明快的特色，极富感染力；一些经典的乐曲却如水柔情，如梦迷离，也是优美动人的风景画。教师要区别不同的音乐情绪上的细微差异，让幼儿释放心中的快乐情绪。如唢呐《抬花轿》，教师可以让幼儿说出音乐中高兴的感觉，并让幼儿去表现出高兴的情緒。经过这样的熏陶，幼儿的情感体验、情感表达会逐步变得细腻、深刻。 三、调动多种感官激发创造欲望


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陶行知的音乐教育思想观点与主张，可以指导音乐教学中幼儿创造性人格的培养。培养幼儿的创新能力首先要培养幼儿的创造性人格。因此，在日常学习中，教师应该科学地调动幼儿感官，让他们积极参与活动，体验音乐，充分激发他们的想象力和创造能力。

1.听觉能力。奥尔夫认为：“音乐教育的首要任务是为众多将来不是音乐家的幼儿服务的，可他们长大了都是听音乐的人。”可见，听觉对于幼儿园的幼儿学习音乐的重要性。学会倾听是理解音乐的基础。由于音乐是听觉的艺术，教师应让幼儿用耳朵去听、去感知，以此来培养幼儿倾听音乐的能力，提高幼儿通过生活中的音乐发挥想象。

2.视觉材料。视觉材料具体形象，便于幼儿感知和理解。秋天到了，活动室里有浓浓的秋天感觉，教室的苹果树、橘子树上挂满了成熟的果实，幼儿都喜欢这片“果园”，常常走进果园用鼻子闻一闻，拿着水果篮走一走。借着这些对视觉有冲击力的场景材料，教师可以在苹果树旁放了音乐“树上许多红苹果，一个一个……”幼儿们纷纷不由自主涌进“果园”，抓住幼儿的兴奋点，与幼儿们一起唱起了这首歌。幼儿们个个兴高采烈，边唱边拿着篮子里的苹果“吃”了起来。幼儿们在不知不觉中掌握了歌词，学会了新歌。幼儿在充满魅力的环境中身临其境感受到了歌曲生动的美感，激起了学唱歌的兴趣，感受到了唱歌的乐趣。

3.动作训练。奥尔夫音乐教育理论强调音乐与动作的结合。他说“上帝给了每个人一部乐器，让我们来演奏最美的音乐” 。这也就是说，教师应该充分调动身体的感官，通过动作辅助，这样的感受必然会更生动、更深刻。如在教幼儿认识节奏的时候，就可以从模仿妈妈洗衣、刷牙、打扫卫生中去体会节奏的变化。还可以让幼儿通过身体各部位动作来表现节奏的快慢，如拍肩、点鼻子、拍屁股、绕指、身体晃动等，让幼儿们在音乐与动作的结合中感受快乐。

责任编辑 沁砚

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