英语课堂教学中的应急技巧

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英语课堂教学中的应急技巧

作者：曹兆泉

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第03期

摘 要：英语课堂是由教师和学生两者共同构建的学习环境。学生们在英语课堂上或多或少地会出现一些影响正常教学程序的特殊事件。很多教师在课堂上面对这些“突发事件”时常常束手无策。面对它们，教师可以因势利导、巧妙运用，把不利的课堂“突发事件”转化为有利的课堂教学资源。

关键词：英语课堂教学；突发事件；应急技巧

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-069-1

英语课堂教学中的“偶发事件”教师们常常会难以预料。作为一名英语教师应该掌握几种应急艺术，机智灵活地处理好课内会出现的这样几个“偶发事件”。 技巧一 机智转移

在英语课堂教学中，突然发生一些非人为因素引起的严重影响教学秩序的事件时，教师可以采用机智转移的方法，分散同学们的注意力，从而有效地解除窘困的局面。例如，一次我正在上一节校级英语观摩课。教室后面坐满了听课的领导和同事。突然，一个男同学呃逆连声而且愈来愈烈，看样子那位同学自己也在尽力控制，可怎么也控制不了。全教室的人都被这“美妙”的声音吸引过去了，如不加以制止，不但前功尽弃，而且会使事先准备好的教学设想无法进行。多年熟练驾驭课堂的教学能力，让我临危不乱，眼睛一眨，计上心来。我立刻虎下脸来喊道：“××同学，把钱还给我。”这突如其来的问题，使那位同学先是一怔，然后委曲满面：“我……我欠您什么钱?”由于注意力集中到这个问题上，呃逆声自然就没有了，我见目的已达到了。听课的老师和学生们无不被我的应急机智所折服，教室里发出了一阵会心的赞叹声。 技巧二 顺手牵羊

教师在课上又该怎样纠正自己的疏忽与错误呢？面对这种情况可采用顺手牵羊的方法，充分利用疏忽与错误来考验学生，从而巧妙地从尴尬中走出来。在一节英语复习课上，我和学生们一起复习现在进行时，我出了一句“孩子们正在河里游泳吗？”让学生们讨论并翻译成英语，同学们都能够迅速地口头译出来了。然后，我就把对应的英语译句板书在黑板上。但是我在书写的时候，把“swimming”中的字母“m”写掉了一个。当我再次面对黑板的时候，我发现自己写错了，怎么办呢? 当然，我可以明确地告诉学生写错了。但是我没有这样做，而对同学们说：“老师刚才在黑板上板书时有意留下了一处错误，你们能不能发现在什么地方呢？”然后让学生仔细观察并分析黑板上的每—处语言点，再启发学生归纳出动词现在分词变化的几种方式。通

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