古诗《绝句》的优秀教案

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古诗《绝句》的优秀教案

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所抒发的情感，唤起学生的想象力和自学古诗的兴趣。 1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。2、有感情地朗读课文。 存有感情地朗读课文，并使学生在朗诵与想象中体会诗的意境。

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕，那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。1、老师范读 想要听到一听到那迷人的诗文吗？你是不是也要念啊？

3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

1、同学们，句句Fanjeaux过了这首诗，你想要说什么？2、就是啊，诗句太漂亮了，是因为小自然太漂亮了；小自然太漂亮了，是因为此时此刻诗人存有一颗观赏的心太漂亮了。只要心中有景，小自然时时就是美景，也只有诗人这样精妙的语句就可以配得上小自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅就是一种诗的体裁。3、自学“绝”

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字――美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。2、总结《绝句》3、练习。

同学们，你看看，不仅就是杜甫草堂，其实你的身边时时就是小自然的美景，使我们具有一颗欢乐的心，回去亲吻小自然的每一天吧！ 《绝句》教学反思宽城区兰家中心校高明

杜甫的《绝句》就是一首脍炙人口的写景大诗。整张诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗人进行语言的调色板，采用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，并使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，黑

蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡？怎不令人心情舒畅？这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是


远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

这首诗描绘的就是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒写了作者难以遏制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鹤翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由高及低，写下的就是动景，草堂周围翠绿的柳树上为对的黄鹂在自弹自唱，一派惬意景象，有声有色，形成了新鲜而迷人的意境。后两句“窗不含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由离及近，写下的就是静景，作者身在草堂凭窗眺望西面的雪峰上千年枯的积雪，低头翻开门外CT200H的源自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描绘了诸多景物，远近融合，动静交叠。色彩艳丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽宽广的自然景色的画面，抒写了诗人对祖国山河极其爱好和惬意的情感。

但是作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了

求解古诗的意思就可以了。认知诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思肤浅，所以在教学设计时使学生自己来说，后两句意思学生比较难以抒发，所以以老师的传授居多。整张诗四句话的认知，我都就是创设了一个情境使学生回去体悟和体会。例如：在教学第一句时我就是这样设计情境的：念着这首诗，我们一起跟著小诗人杜甫回去他的家乡四川成都草堂看一看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前钻研诗文，忽然听到窗外鸟鸣的声音，他往窗外一看看，看到了什么？在教学第二句时我就是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看一看，又看到了什么？在教学第三句时我就是这样设计情境的：念了这两行诗，我们仿佛都沉醉在在一片幸福的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我就是这样设计情境的：这时诗人又低头一看看，门外的江面上CT200H一艘艘船。猜哪个字就是“停在”的意思？这些船都从荒凉的东吴高速行驶而来的。哪个词表明这些船高速行驶的路途很荒凉？我们的眼睛始终跟随着小诗人杜甫的眼睛回去观测，回去体会，仿佛自己置身于其中。发掘文本的空白点，然后展开骂人或写话训练，就是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚钻研文本时，没有辨认出存有什么空白点，但随着钻研的深入细致，辨认出文本的空白点还是有的，例如第一句诗“两个黄鹂鹤翠柳”里就所含骂人训练点，这两

只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美好的春天吗？于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，好像在说――。

课后，大家加了条非常不好的建议：在诵读这个环节中，如果使学生跟著情境诵读，把原来的配音换成，那这个意境就更美了。就是啊，如果把这个课件的利用率再如果一步，效果可以更好。真是一个人的力量大，集体的力量小极其啊！

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