家庭教育 论述(全)

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比较核心家庭与主干家庭对幼儿发展的不同影响：（论述） 核心家庭：（有利）1具有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭氛围 2在核心家庭中，父母与子女发生互动的频率和机会性对于其他类型的家庭更高，更多，更易建立亲子之间的感情3家庭对孩子进行教育时意见容易统一，达到教育的一致性4经济上是独立的，能够自由决定对孩子的物质投资而不用受他人的干扰。 （不利）：1绝大部分核心家庭夫妇都是双职工，竞争意识强，工作压力大，时间和精力也多，如果受到其他不良少年的影响，容易沉迷于街头的娱乐厅。或者对孩子过于严格，也不利于孩子的成长。 主干家庭：（有利）1可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾，抚育孩子时间，精力的不足。2老一辈人往往有丰富的社会和生活经验，两代人可以取长补短，老人与孩子经常接触也有利于老人的身心健康。 （不利）：不同的代际，由于年龄，观念，接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。 论述（分析）：学前儿童家庭教育的原则

一．寓教育于生活和娱乐中的原则 1由于学前儿童还很有效，他们不能



独立生活，需要成人照料，孩子的任务就是成长和玩。寓教于生活，寓教育娱乐，让学前儿童在生活和娱乐中感受情感上的需要，在娱乐中学习知识，发展智能，认识世界，在生活和娱乐中学习文明礼貌，培养良好的道德品质和习惯

2寓教于生活和娱乐的原则，并不要求家长花费专门的时间和精力

二．理性施爱和要求适度相结合的

原则

1理性施爱的原则，学前儿童家长不仅要有正确的教育价值观，而且要有正确的儿童观。具有正确儿童观的家长，即看到儿童身心不成熟，幼稚的一面，又看到他们具有极大可塑性，可以接受培养教育的一面；更理解孩子身心迅速发展，拥有巨大潜能，具有强烈的主观能动性的方面，根据正确的教育目标，严格要求孩子

2要求适度原则 教育要求的合理适当，主要体现在要求的目的性，可行性，渐进性和实效性几方面。有明显的教育目的。可行性是指家长所提的教育要求应符合孩子的发展水平。渐进性是指家长所提的教育要求符合从易到难，从简到繁的顺序，考虑到相互关系形成系列。实效性是指家庭教育中对孩子的任何要求不应徒有形式，教育要求为孩子所接受，转化为孩子的观念和行为

三．全面发展和因材施教相结合原

则

1全面发展与发展特长2针对孩子的不同个性因材施教

四．教育要求一致和教育方法灵活

相结合原则

1父母，老人及家庭成员对孩子的要求要一致2学前儿童家长对孩子的要求应前后一致，但方法需灵活

简答/论述：家庭教育指导的效果评价：

1家长的投入情况（1家长的参与率2家长参与指导活动的认真程度3家长参与指导活动的主动性4家长主体作用的发挥）

2家长的家庭教育素质有否变化（1家长的教育观念2家长对子女的教养态度3家长的教育能力）

3家长的家庭教育行为有否改善（1创设家庭环境的行为2对子女的主动教育行为3对子女的被动教育行为） 4学前儿童的身心发展有否变化。（应从儿童的生理，心理和社会三个方面对学前儿童的发展进行全面的评价）

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