浅议少数民族学生开展国家通用语言教学的必要性和具体措施

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浅议少数民族学生开展国家通用语言教学的必要性和具体措施

作者：努尔尼沙·吾买尔

来源：《魅力中国》2018年第28期

摘要：当前山区、牧区以及边远民族地区等区域都还是我国国家通用语言文字教育较为薄弱的地方，只有在乡土社会落实国家通用语言文字，才能够彻底解决其薄弱现状。供需矛盾是我国社会主义初级阶段的主要矛盾之一，这也是导致我国部分地区国家通用语言文字教育薄弱的具体原因，对此应当依靠发展与倾斜政策来解决。所以本文尝试分析少数民族开展国家通用语言教学的必要性，并探讨具体的开展措施。 关键词：少数民族；国家通用语言教学；措施

人们的日常交际离不开语言，通过语言能够实现对人类文明成果的保存和传递，同时语言更是民族发展的特征之一，通过语言，人们可以实现思想的交流，进而会对政治、社会、经济以及文化本身产生较为显著的影响。我国拥有众多少数民族，所以想要实现与少数民族的高效交流沟通，国家通用语言是第一选择。所以需要在少数民族地区做好国家通用语言教学工作。 一、少数民族学生学习国家通用语言的必要性 （一）学习国家通用语言是我国各民族的共同愿望。

汉语作为国家通用语言是世界上传播范围最广、使用人数最多的五大语言之一，同时也是联合国使用的六大工作语言之一，无论是在国内还是国际交流中都处于非常重要的地位。当前精通国家通用语言，并且善于使用不仅是困扰我国少数民族群众的问题，其在全球范围内都受到普遍关注。目前世界上许多国家都已经掀起了学习汉语的新高潮，所以作为少数民族学生应当努力学习国家通用语言，并且正确掌握使用国家通用语言文字。 （二）学好国家通用语言能够对少数民族学生未来发展产生巨大帮助。

回顾我国近年来的发展以及我国的地域和中国人口，可以清楚的认识到，少数民族学生在学好国家通用语言和文字后，在国内的经商过程中就可以使用汉语与其他人更好的进行交流沟通，同时还能够将国外的先进文化技术引入到我国，从而可以促进我国科学技术水平更快更好发展。由此可见，学好国家通用语言文字是非常必要的。

（三）少数民族学生学习国家通用语言文字是顺应时代的发展需求。


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對于少数民族学生而言，其学习国家通用语言的主要目的是学以致用，以使得少数民族能够在日常的学习和生活中可以灵活熟练的使用国家通用语言。当前地球村正在不断形成，而作为中华民族的重要组成部分，各个民族之间更应当加强交流沟通工作，所以学好国家通用语言文字能够了解不同民族的社会历史、文化心理、思维方式、风俗习惯以及具体感受，促进各民族的共同发展，实现中华民族伟大复兴的愿望。

二、少数民族学生开展国家通用语言文字教学的具体措施 （一）注重提升学校的师资水平。

教师在教学中处于主导地位，学生的学习效果，很大程度上由教师自身的教学水平高低来决定。所以在推行国家通用语言文字教学的过程中，需要不断的提升学校的师资水平，提升学校师资水平的具体措施，大致分为两个方面，第一个方面是针对现有的民族教师提升其国语水平，首先需要对在职教师进行再培训工作，通过不断灌输先进的学习理念，加强国语学习，达到提升教师国语水平的目的；其次在教师范围内开展国家通用语言文化活动，帮助少数民族教师了解国家通用语言文字的背景以及底蕴；第三，还要对进行国语授课的少数民族教师资格进行严格把关，并定期对其教学效果进行考核。第二个方面，少数民族学校可以从内地引进教师，帮助少数民族地区开展国家通用语言文字的教学计划，将其作为外教为少数民族地区学生开展国家通用语言教学，达到提升少数民族学生汉语发音以及使用能力的目的。 （二）由基本的国语字词句入手，逐渐深入教学。

可以让少数民族学生使用已经掌握的国语来自我介绍，由于刚开始其掌握的国家通用语言较少，所以一般只能表达自己名字，对于自己的兴趣爱好等都无法清楚表达，所以作为教师应当鼓励其介绍自己，针对其不会的内容，可以用汉语逐字逐句的教学，达到引导少数民族学生多说和多练的目的，让其从最为简单的字词和句子开始学习，使得其能够主动进行汉语的学习。而词汇教学是国家通用语言教学中词汇教学的一种，其教学方法是把现有的词汇转变为有意义的世界，并且与相关概念存在联系。由于少数民族学生自身生活知识，经验和思想发展水平存在较大的局限性，所以其很难精准完整的认知词汇。因此，对于小数民族学生的教育可以从其较为常用的词汇入手，如此也能够更加顺应其现有的思维特点和水平。 （三）突破体制限制，更加灵活的使用教材。

由于国家通用语言在形、音以及义方面的区别，所以教学过程中，应当对教材内容进行适当的增减，以尽量因为不同学生之间的语言发展水平不一而出现的差异，例如，在进行句子“和和美美的生活”教学时候，目的是为了学习“和和美美”和“生活”，所有学生都能够理解“生活”的意思，但是对于“和和美美”而言，则有部分学生这很难理解，所以作为教师发现学生对此不好掌握，无法达到预期的教学目标的时候，就可以尝试对教材进行适当调整，比如把“和和美美”改成“开开心心”，就可以让更多的学生理解掌握。同时对现有的教材体系进行调整，


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采取多种方法开展教学工作。比如可以按照称谓、图形、数字、日用品、交通工具以及水果蔬菜等将所学过的词组进行分类，并从中寻找出同义词、反义词，让少数民族学生能够对这些词汇形成联想和对比，从而形成自己的国家通用语言概念，并且加深少数民族学生对于国语词汇的理解掌握，提高其记忆词汇的效率。 三、总结

当前我国少数民族地区的国家通用语言教育已经进入稳步发展的阶段，越来越多的少数民族学生开始接受国家通用语言教育，同时师资力量也在不断增加，国家对于少数民族地区的国家通用语言予以高度关注和政策支持，所以，少数民族地区国家通用语言教师应当切实落实教学工作，深入教学，突破体制限制，更加灵活的使用教材，提升少数民族学生的国家通用语言水平，使得其能够更好的与他人交流沟通，促进我国各民族的融合，促进中华民族的伟大复兴。

参考文献：

[1]马风玲.论少数民族汉语教学中的语感培养[J].产业与科技论坛.2017（06）. [2]曾明新.新疆少数民族汉语教育中的问题分析[J].佳木斯职业学院学报.2017（06）.

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