探析幼小衔接中的家园合作共育策略

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探析幼小衔接中的家园合作共育策略

摘要：幼儿时期和小学时期是儿童成长的最为关键的两个时期，既有着密不可分的联系，也存在着很大的区别，对于马上就要踏进校园生活的孩子们来说，小学时期是一个崭新的环境和开始。从幼儿时期到小学时期的转变是两个教育体系当中的衔接，相对于幼儿时期，小学时期的教学制度、管理方法、生活作息等多方面有了很大一方面的提升，与幼儿时期形成了鲜明的对比，是否能够顺利适应小学时期的校园生活，对每个孩子在以后的求学生涯中有着非常重要的意义。

关键词：幼儿；家校合作；共同教育

孩子在从幼儿园踏进小学时期的时候时常会出现不适应的问题，主要是因为孩子在迈进小学校园的时候，他们的学习环境、方式以及作息时间都发生了天翻地覆的变化，尤其幼小的孩子在心理上及对周围事物的认知能力上还不具备较强的转换能力，当他们进入小学的时候，有一些人会因为没有及时做好准备而对学习产生抗拒，以至于上课时跟不上老师讲课的进度和节奏。为了帮助孩子们可以更好地适应小学的学习以及生活，幼儿园同家长们应该共同的针对这一问题有效的了解孩子进入小学后不能适应的原因，共同有效的维护幼儿的心理。

一、重视幼儿主体地位体现家园共育

在如今这个让大家对幼升小产生惶恐的社会中，学生家长过度焦虑是孩子们幼升小最关键的问题，家长们会把这种情绪传达给孩子们，因此长期以来就会在孩子们的心理形成一定的压力。例如有一个母亲在孩子幼升小的时候，因为没有提前做好准备，自己比较焦虑，把这种情绪无声地传递给她的孩子，没有很好地给孩子普及一些幼升小这个时期应该做的事情和准备，更没有关心孩子的心理健康，一味地对孩子下达命令，却忘了孩子也是一个主体，应该有自己的意愿，当我们忽略了孩子的想法时，往往我们自己也会陷入困境，就会焦虑不安，孩子也会接受这种情绪就会对上小学有了抵触和不安，给她的孩子也造成了一定的恐慌，心理也有了一定的阴影。因此社会上应更加积极主动地去抚慰家长们在孩子幼升


小时的心理状态，适当的展开关于孩子幼升小的心理咨询会以及相关的讲座交流会，更好地去关心孩子的心理健康，还可以一起跟孩子普及幼升小时间的一个教学教育常识，更多时间去尊重孩子们自己的一个主观意识，应该把孩子当成一个主体而不是附属品，多去询问一下孩子自己的意见，可以和孩子一起更好地成长，一起解决问题[1]。家长要与学校共同爱护孩子们健康的心理发展规律从而来舒缓家长的极度忧虑，为了孩子共同创造融洽的家庭氛围和校园环境。

二、家园共同协作更好过渡幼升小

在孩子们从幼儿园升到小学的过程中，家庭、幼儿园以及小学这三方都是在孩子们从幼儿园升到小学过渡期里实行教育最为关键的主体，所以一起合作共育意味着三方要共同尊重彼此、协商以及相互平等，并非这一方主动而另一方处于被动，一方只考虑自身的教育策略而去要求另一方主动去理解和配合，在生活的具体实行时幼儿升小学的利益关联者每方面都认可小学学业竞赛压力下踏入幼儿园的情况，家长们更加重视孩子们在入学前对知识的准备程度，例如一所幼儿园在孩子们即将踏入小学之前召开一次关于幼升小的交流会，纷纷表示有老师和家长共同去和孩子最沟通，由老师在学校跟孩子们做有关的游戏，让孩子们对小学有所认识，再由家长们回到家时给孩子们讲解小学的好处，双重认知下可以让孩子对小学有一个更深的憧憬。因此家长们在孩子幼升小的时候不要感到焦虑，可以和学校共同协作一起去解决问题，研讨，从而这也提醒每位家长更应该去尊重孩子们，不要一味地去指挥和忽略他们，让孩子们无论是在学校还是在家里都可以有效且自主地去学习[2]。

三、加强师资教学构建良好升学环境

世界上有很多个国家和地区都在实施优秀教师人才的一个流动性教育，一起对优秀的教育资源的一个共享，目前为止上海已经有很多个区都在实施这个政策，希望可以大力度的推广到全国，进而推崇教育平等，纾解幼儿升到小学的一个竞争，实施就近免试入学，政府可以严格监督校外培训机构，当前社会上有很多校外没有正规渠道而举办的教育机构，这些教育机构为了讨好家长们让自己孩子可以不输在起跑线上的想法，忽略孩子们的心理和身体发展，给孩子们压力，在某种形式上进行拔苗助长式教育，他们对学校正规教育理念不认同，妨碍了幼升小


过渡而开展的孩子们身心健康发展，使孩子在即将踏入小学之前没有做好充足的准备，从而影响了孩子正常的入学生活。例如有一位家长从孩子开始懂事之后就一直给孩子报各种各样的补习班和学习班，希望自己的孩子可以比别的孩子起跑线更高一点，从而忽略了孩子的想法，使孩子再一次听到学习两个字之后都会害怕[3]。为孩子们建立一个良好的升学环境。最后大人们应该更多的时候处于孩子们的角度去看待问题，从孩子们的角度去观察从幼儿升到小学有哪些是幼儿需要的，又有哪些是目前不太需要的，家长们要学会去做到尊重孩子，凡事都先以孩子为主体。

结束语：

总之，为了可以使幼儿园和小学的教学工作能够更加顺利地进行，幼儿园要和学生家长们达成紧密的联系，可以让家长适当的参加幼儿园教学有关的活动，

以此可以取得家长们对教育教学的配合和支持，家长们还可以观察孩子们给学校提供有效的建议，通过家长们和校方的合作，让家长们明白实施孩子在幼升小的重要意义，家长自身应该承担的责任和义务，同时幼儿老师要极为重视幼升小的过渡问题和家长们一起行动，实施家长和校方共同协作，真正使家长从心理上重视、在行动上落实，充分发挥家长和校方合作的意义。

参考文献：

[1]王斐霏.“幼小衔接”幼升小体育课衔接的思考[J].灌篮，2021(32):94-95.

[2]孟瑛颖.从幼儿思维特点看幼升小的阅读衔接[J].山东教育，2022(4):49-50.

[3]金焕芝，孙永杰，马素芳，等.“双向衔接”，让“幼升小”平稳过渡[J].河南教育：基教版（上）,2021(6):21-24.

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