基于“快乐读书吧”整本书阅读的教学策略

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基于“快乐读书吧”整本书阅读的教学策略

摘要：“快乐读书吧”栏目是统编版小学语文教材设计的一大特色，设置的主要目的就是激发学生对阅读的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行阅读，不断拓展自身阅读的视野，让学生掌握阅读的方式。“快乐读书吧”不是一节课程就可以完成的，需要教师在整个读书活动中贯穿这个理念，让“快乐读书吧”成为阅读课堂教学的一部分。本文基于“快乐读书吧”对小学语文整本书阅读的教学策略进行了分析。

关键词：快乐读书吧 整本书阅读 教学策略 一、选择适合的书籍，创设快乐阅读的环境

1.以“学本”为出发点，帮助学生选择合适的书籍。要想保证整本书阅读的效果，教师就需要帮助学生选择合适的书籍。书籍不仅需要具有趣味性，还要具有较大的教育意义，这样才能发挥出阅读的价值。同时，所选择的书籍要与小学生的年龄特点相符合。例如，教师可以将一些民间故事读本引入到阅读中，民间故事不仅可以给学生熟悉感，教师也可从这些民间故事的情感入手，与学生产生情感共鸣，让学生逐步养成整本书阅读的良好习惯。 2.以“文本”为出发点，结合课内外阅读内容。语文教材中的阅读内容始终是有限的，所以教师要想落实整本书阅读教学，就必须重视课堂内容的延伸，选择与教材内容相贴合的课外阅读材料，组织学生开展整本书阅读。在课内外阅读结合的过程中，教师可选择多种阅读结合的方式，如学生自读、教师教读、课外阅读等。例如，在教授《精卫填海》的内容时，我们可知《精卫填海》选自《山海经》，在《山海经》中还有很多励志的、对小学生有教育意义的神话故事，适合小学生进行阅读，对于小学生均有正向的教育意义，且这些神话故事有很多已经被改编成了故事书，非常适合小学生阅读。教师将课内外阅读进行有效结合，一方面可以拓展课内阅读的内容，另一方面也可以拓展学生眼界，激发学生的阅读兴趣。 二、引导学生深度阅读，培养学生核心素养

1.将课内共读与课外自读相结合。在实际的阅读过程中我们发现，整本书阅读需要花费较长的时间，这就意味着学生不可能在课堂上完成整本书的阅读。但是小学生自制力较差，在课下常无法自主完成阅读，使阅读半途而废，无法达到阅读效果。这就需要教师以课内阅读为引导，与课文阅读相结合，培养学生课外自主阅读的习惯，让学生完成整本书阅读。学生在逐步阅读的过程中也会掌握阅读的技巧，阅读能力也会大幅度提升，明确阅读的意义是什么，感受到阅读的乐趣。例如，在教授学生“快乐读书吧：小故事大道理”时，教师鼓励学生阅读寓言故事，并以小组讨论的形式交流了自己的感悟，体会到了阅读的乐趣，激发了学生读寓言故事的兴趣。在教学完成以后，教师借助课堂教学的余温，给学生推荐相关的课外寓言小故事，让学生自主进行阅读。如《伊索寓言》中不仅有《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》等有趣的故事，还包括了《贪心的狗》《蚂蚁和蝉》《狼来了》等有趣的故事，均适合小学生阅读。

2.将重读与练笔相结合，提高学生语言运用能力。听、说、读、写是语文教育的主要内容，其中阅读与写作教育是不可分割的一个整体，两者之间具有密切的联系。阅读的过程中可以不断地积累素材、学习技巧，为写作打下了基础，而写作是情感表达的一种方式。前者是吸收，而后者是倾吐，两者是相辅相成的。由此可知，教师要想保证学生的书面表达能力，必须提高学生的整本书阅读水平，将读写进行结合，两者协同发展才能达到教学的最终目的。例如，在五年级的“快乐读书吧”中讲述了关于《中国民间故事》这本书籍，此书收录了百篇民间故事，有很多故事我们家喻户晓，如《桃园三结义》《诸葛亮拜师》《姜太公钓鱼》，这些民间故事中均会体现出我国的传统文化元素。教师在教授结束后，可让学生针对自己喜欢的故事写读后感，表达出自己所理解的故事含义，将读写进行结合。同时，教师还可以给


学生推荐一些课堂之外的外国的民间故事，如《一千零一夜》《列那狐的故事》等，增加学生的阅读量。

3.提高学生“精读”的能力,提高“整本书阅读”效率。在“精读”前，学生首先需要了解什么是“泛读”。“泛读”就是对整本书的内容进行大概的浏览，只要抓住其中一些重要的语句，从中提炼出关键的信息，可以对整本书的情节进行大概的描述即可。这种“泛读”的方式对于培养学生对整本书核心内容的把握能力有较大的意义。而“精读”就是在“泛读”的基础上对内容进行细致的把握，明确书中的人物、细节，可以对精彩的语句进行理解，带着问题进行文章情感的品读。基于小学生的情况来说，“精读”是最适合小学生整本书阅读的方式，比起粗略的阅读，整体“精读”更能让学生体会到文章的内涵。教师可利用“快乐读书吧”的内容，对学生的“精读”能力进行培养。例如，在二年级的“快乐读书吧”中，给学生推荐的是儿童故事，有《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。其中《大头儿子和小头爸爸》是大部分学生所了解的，已经被改编成动画片。在学生阅读时教师可以提出几个问题，让学生带着问题去“精读”，提高阅读质量。 参考文献

[1]曹素娟 快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J].考试周刊，2019，000，（038），8。

[2]滕衍平 破解整本书阅读之“难”——以六（上）快乐读书吧《童年》阅读为例[J].小学教学，2019，000，（013），141-143。

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