和大人一起读：狐狸和乌鸦

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与大人一起读《狐狸和乌鸦》

教学反思和课例点评

河北省廊坊市大城县孙毅小学 吕菲菲

教材中“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的快乐。这个故事形容不要只听动听的好话，要禁得住诱惑，不要上当受骗。遇事要用心思考，不能盲目行动。其实读故事让学生有思考，有自己的理解，对于一年级的孩子来说，并不简单。那么我们教师就要从阅读策略上来真正加以指导，让学生习得方法。

本课一方面继承和吸收了“韵语识字”课的良好经验，另一方面又要通过阅读方式的改变，结合绘本群文，师生角色的转换等，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑思考，对比理解的积极性，引导学生走进情境，在绘本群文的阅读中增强审美，拓展思维，形成语感。 因此，我在“和大人一起读”的基础上，着力体现以下设计思路：

一、 阅读从点到面——单篇变成多篇

在科技高速发展的今天，学生核心能力的发展已成为教育教学之潮流，随着素质教育的改革，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文“以一篇带多篇”阅读作为学生阅读能力发展的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。在本次的教学中，我有意识的将与教材有关的几篇故事，


一同展示给孩子们，孩子们在短时间内读到了多篇关狐狸的文章，起到了良好的拓展作用。

二、 内容由简到繁——寓言成语绘本

古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍寓言故事《狐狸和乌鸦》，然后要将成语故事《狐假虎威》展示给孩子们，将“狐狸”的故事推向高潮的是绘本故事《狐狸孵蛋》，因为在这篇故事中，学生意识到，狐狸形象的变化了，有了自己的思考，加深了理解。

三、 人物形象多变——贪婪狡猾憨厚

孩子们都爱听故事，对于形成阅读能力来说，不管你用什么策略，什么方法，孩子都不关心，他们只要好听的故事。但在阅读时，一个优秀的阅读者往往会运用阅读联结策略，从正在读的作品想到与此相关的作品或人物，或将书中的人和事与生活体验联系起来，进行对比分析，从而更好地理解作品内容，对作品中的人物的性格、品行、命运的形成与改变有更强烈的感知，人物形象的把握也会更准确、更深入。所以我们作为教师，一定要从给孩子准备的材料里，去尽量实施阅读理解策略，让学生从材料里获得美的熏陶，懂得相应的道理，感受不同人物的性格变化。这节课中的选文，不光从体裁题材精心挑选，还注意了“狐狸”这一大家普遍觉得“狡猾”的形象，我们将绘本《狐狸孵蛋》呈现出来，让学生了解，让学生通过对比，连结头脑中的以往形象，深入思考，形成自己的理解。

四、学生成为主体——表演对话发言


将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是我们现代教育的重要一环。让学生成为课堂的主人，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。在本课的教学中，我们充分让学生参与情境表演，小组对话，创造机会充分让学生发言，都是为了让学生能够主动参与到课堂当中，成为真正课堂的主人。

总之，在培养低年级学生阅读的基础上，辅以各种阅读的策略及指导都是非常重要的。我相信，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其阅读的欲望，利用群文的方法，在课堂上，在生活中，让学生真正走进阅读，让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。

在教学本课的实际的操作过程中，还有一些地方未能达到预设的效果，在课内文章与课文群文的穿插过程中还有一些地方需要探究，这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

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