新课标下英语教学对学生能力的培养

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新课标下英语教学对学生能力的培养

随着教学改革的深入发展，英语教师在积极探索新的课堂教学模式。但是，不论哪种模式，培养学生的英语能力是英语教师的中心任务。本文就新课标下如何培养学生能力作浅显探讨。 一、构建在新课程条件下形式多样化的英语课课堂教学模式

传统的英语教学模式下教师在整个教学过程中，多是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。 布鲁纳说过:“学习最好是刺激所学教材的兴趣”。对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，我在课堂上主动运用师生互动的形式创设形式多样的英语课课堂教学模式，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，充分调动了学生的学习积极性，使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、开启学生创造性思维能力，培养良好的学生素质

新大纲明确指出:中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺情素，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力。”众所周知，在诸多能力素质中，创造性思维能力是促成其他能力形成的核心。

传统的英语教学模式培养的是僵化的定势思维，它桎梏着学生的创造力。因此，英语教师要在课堂教学上注重全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。 三、利用学科的优势，培养学生良好的人格，陶冶学生美的情操

教学过程，实际上是学生在教师指导下的认知过程。学生是认知的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。在教学上教师不仅是教师，而且是“魔术师”，运用直观的现代的教学手段，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。而“激发学生的学习兴趣”正是新大纲列入的新的教学目的。 同时，我们也是“导演”，导演出一幕幕场景；是“导游”，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。 四、建立新型的师生关系，强化教学主体意识。

时代的发展为传统意义上的师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高。教师应该是平等中的“首席”，与学生共同奏出优美的旋律；教师应该是“配角”，把学生衬托得光彩照人；教师应该是“热线”，让学生永远感觉到鲜活与新颖；教师应该是“110”，在学生最需要关爱和帮助的时候，及时守候在学生身边；教师应该是“导游”，引导学生探幽发微，欣赏险峰的无限风光；教师应该是“场上队长”，身先士卒，与队友共同拼搏，在比赛结束后，把队友——学生，高高地抛向空中……

面对着一个个充满灵性的教育对象，教师应该时刻提醒自己：“我是谁?为了谁?是否把学生的收获、学生的发展放在首要的位置?是否做到了‘一切为了学生，为了一切学生，为了


学生的一切”。刚入学的学生，教师对他们的学习情况不很了解，然而教师通过教学行为，不断捕捉学生的有关信息，不仅使学生有一个新的开始，同时使得师生关系逐渐和谐融洽。 情感是打动心灵的钥匙，是人们行为的内在动因。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。 教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。正所谓“ 亲其师，信其道”。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制， 在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生进行激励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃、产生创造的欲望。 联系地址： 山西省朔州市朔州师范 邮政编码： 036002

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