不可不知的七个幼儿早教常识

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不可不知的七个幼儿早教常识

越来越多的父母重视孩子的早教，但是早教的观念和方法是不是每个父母都具备呢?不正确的早教会对孩子产生负面影响，认为，家长应当把握早教的根本常识。

常识一：早教需要适龄化

早教施教的形式多种多样，而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小局部，抱负的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成，而父母往往是宝宝的早教教师，这也是很多国家都在提倡亲子早教的缘由。 另外，亲子早教最重要的一点就是适龄化早教，而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的，这需要家长的亲自参加，与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系，让孩子在爱和家的暖和中体会到亲子训练的欢快的同时，轻轻松松学到适龄的文化学问，效果自然不言而喻。 1-2岁：在欢乐的亲子互动中，带着宝宝探究世界，熟悉自我，并熬炼宝宝的体魄，促进语言进展。

2-3岁：注意智商和情商的共同进展，帮忙宝宝养成良好生活习惯，培育宝宝对阅读的兴趣，强调亲子互动

3-4岁：鼓舞孩子初步探究自然和四周的社会，养成良好的学习习惯，提高自理力量，进展规律思维和制造力。

4-5岁：留意培育探究力量和制造力，提高社会交往力量，感受传统




文化，增加艺术表现力，增进亲子感情。

5-6岁：留意鼓舞孩子进展科学探究，熬炼独立思索的力量，提高自主学习和社会交往力量，为进入小学做预备。 常识二：早教不是神童训练。

相关调查说明，在社会群体中，超常和低智力的儿童所占的比例特别小，九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中，盼望孩子“正常进展”的却只有三成，由此一些训练机构打出类似“培育超常儿童”的口号，就对家长们产生了极大的吸引力，但是结果往往不尽如人意，由于违反规律的方法，自然不会对事物进展起到良好的促进作用。 常识三：早教不是越快越好，越早越好。

家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往无视“过之尤不及”的道理，盼望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈，孩子的负担也越来越重，但是，只有适宜的，才是的，一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。 常识四：早教不是特长训练。

也有一些家长，将早期训练等同于特长训练，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，特长训练肯定要等发觉孩子的兴趣点之后再开头。当孩子处于心智进展的关键时期时，急于给孩子灌输各种学问，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。 常识五：早教不只是学学问。




有些家长认为早教就是单纯的找教师给孩子上课，提前学学问。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品行素养和潜能开发的早期训练，目的在于培育孩子学习的兴趣的同时，培育孩子的方方面面，例如与人沟通的力量、乐观的品质等等，而不单纯的学问文化学问的积存。

常识六：早教不只是让孩子更聪慧。

有的人误以为早期训练就是智力开发，因而忽视了孩子全面素养的训练。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理力量、性格、品德的培育。假如认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪慧，那就违反了早教的初衷。

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