行之有效的英语教学策略

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行之有效的英语教学策略

摘要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语；多媒体；创设情景；评价机制；游戏等有效的教学策略能帮助教师组织教学，帮助学生感知、体验、运用知识，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。

关键词：体态语多媒体创设情景评价机制小学英语教学Effective teaching strategies in English comprehension Jing Meilan

Abstract：Teaching English in primary schools，teachers accurate，

appropriate and coordinated use of natural body language；multimedia；the creation of scenarios；evaluation mechanisms；Games，such as effective teaching strategies to helpteachersorganizeinstructiontohelpstudents perception，experience，make use of the knowledge teachers and students to enhance the feelings of students with learning，emotional activation，highlighting the focus of teaching，improve teaching effectiveness，etc.，so as to have sound of silence．

Keywords：Body languageMultimediaThe creation of scenariosEvaluation mechanismsThe Primary English Teaching

【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)04-0090-02

兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我们每一位教育工作者时刻关注的重要课题。根据小学生心理和身理的特点，在英语教学中不断改进英语的教学方法，随时调控教学策略，让学生以饱满的激情，浓厚的兴趣在英语的乐园中遨游，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。随着教育教学改革的不断深入，传统的以老师教授和学生听讲为主的教学模式已成为历史，这种课堂变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。所以在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么我们在教学中能利用哪些高效实用的方法呢? 1.体态语言的运用激发学生学习兴趣

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“this is a jacket／coat／map／bag／……．”或者在教“he is not……”时就摇手，“he is tall”就用手量高处或者“she is five．”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手，掌向里，向着自己招动)，“its ok!”(向上起拇指或做ok手势)等。都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简


练、适当、自然、协调、多样。

2.游戏的运用激发学生的学习兴趣

游戏引入是教学呈现新知有效的教学方法，不仅能抓住学生的注意力，而且加深了学生对新知识的印象，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是课堂教学的最重要部分，也是一节课成功的关键。我们在学习水果，学习用具，颜色等词时，游戏的介入会收到事半功倍的效果，即方便又快捷。例如，我在教学中是这样引入新课的：

T: Hello,boys and girls . Lets play a game，OK? Ss:OK!

T：Now，please guess，Whats in my hand? S［,1］：Is it an apple? T：NO．it isnt．

S［，2］：Is this a ball? T：N0，it isnt．

S［，3］：Is this a toy car? T：NO，guess again．

S［，4］：I think its an eraser．

T：Now，lets have a look．0h，its an eraser．You are very clever． S［，4］：Thank you very much．

这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。 另外，一节课随时都可以玩大小声游戏，教师读时大声，学生就读小声点，教师读小声，学生就大声的读出来。跟孩子一起做个英文接龙的游戏，也可提高学习效率也可增近师生的快乐!

3.多媒体的运用激发学生学习兴趣

3.1利用多媒体创设英语氛围：课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲， 把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!”、“How are you?”、“If you are happy．”、“This is the way．”等歌曲都是学生喜闻乐见的，让学生轻松自如地融入课堂，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。

3.2多媒体可以使书本上的知识动起来。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己和一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。

3.3生活画面的连接。语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学英语Bookl Unitl第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning．Good

morning．HeIlo．Hi．Nice to meet you．”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其


境，激起了浓郁的学习兴趣。

4.创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如我在教学购物时，我用多媒体设计了一个动画，会用上句型“How much do they cost?”“How much is it?”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣， 很快就能把句型“How much do they cost?How much is it?”掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生以小组的形式对话，让全班的学生都参与到教学中来，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Heres the money”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。 5.评价竞争机制的运用，激发学生学习兴趣

小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的 小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。

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