培养农村幼儿的普通话表达能力普通话训练60篇标准音

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培养农村幼儿的普通话表达能力普通话训练60篇标准音

在经济文化日益发达的今天，只有具备较高的口语交际能力才能适应更加广泛、活跃、频繁的社会交际活动。因此，培养学生的口语交际能力已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，更成为现代公民必备的能力要求。口语交际能力的培养应从小开始，因此“口语交际”就成为小学语文教学的一种重要的课型。在“口语交际”这一新课型中，提高学生的口语交际能力是重要任务。然而，在许多农村小学语文课堂上，口语交际却常常遭遇尴尬。口语交际的形式比较单一，往往只能根据教材中提供的话题进行肤浅的口语交际训练。笔者认为，优化课堂、走进生活、走近学生，是提高农村小学生口语交际能力的有效途径。 一、开发资源，扩展开放的口语交际内容 口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。只有贴近生活的话题，才能激起学生倾听和表达的欲望；同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。我们必须立足农村，放眼农村广阔的生活空间，把教材的教学要求与学生的生活实际结合起来，开发资源，整合教材，体现口语交际内容的开放性，从而使学生能在课堂上自主表达、自由表达。如，“班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？”教师要求学生通过讨论，说说该不该送礼物。通过交际，能勇于表达自己看法，正确地看待问题。但是，农村学生很少过生日。如果家长记得孩子哪天过生日，早晨给孩子做上一碗寿面加两个鸡蛋，仅此而已；如果家长忘记了孩子的生日，送礼物也就根本谈不上了。于是，我把话题一转，让学生讨论：在农村，我们经常看到许多人家大办佛事，这样做好不好？这个话题是农村学生再熟悉不过的了，他们都有这样的生活体验。因而在讨论时，学生在口语交际训练中也就能有话可说了。这样，既达到了教材中要求的培养目标，又很好地利用了当地的资源。 二、创设情境，激发学生开放的思维 近几年，许多农村青壮年都


加入了外出打工的洪流。孩子大多与爷爷奶奶一起生活，生活内容不够丰富，平时很少与别人进行口语交流。因为农村特殊的生活环境，很多农村孩子在口语交际课上羞于参与讨论交流或不善于语言表达。教学时，教师只有根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机，开放学生的思维。 1.通过展示具体实物，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望 形象直观的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去。一次口语交际课上，我要求学生介绍家乡的一种物产。课堂上，我适时地将荷藕、菱角等展示在讲台上。这些物产的外形形象地展现在学生的眼前，也勾起了学生对这种物产的原有记忆。学生的视觉、味觉、知觉一下子被唤醒，很快融入了交际的情境中。 2.通过教师形象的描述，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望 在教学《小学生该不该多看电视》一课时，我首先向学生描述了一个情境：“老师的孩子今年上小学三年级，特别喜欢看电视。平时，一写完家庭作业就坐到电视机旁；节假日，电视机几乎就被他一个人给包了。我现在都不知道该怎么办了。你们说说该怎么办？”学生们一听是要帮老师解决问题，思维活跃起来，纷纷提出许多见解。这样，教材中的语言经过教师的口头描述，更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，使学生产生了强烈的表达欲望。 3.通过再现生活，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望 再现生活情境，可以增强学生的角色意识，使他们在进行口语交际训练之前拥有更深刻的体验，激活思维，产生强烈的表达欲望。在一些口语交际课中，给学生一个角色，再现生活情境，学生的参与兴趣一下子变得浓厚起来，交际更为活跃。在农村小学现代化教学设施比较落后的情况下，模拟社会生活实例不失为一种好方法。 三、及时评价，适时点拨，强化开放的交际氛围 害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少

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