《现代诗二首》教学反思

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《现代诗二首》教学反思

《秋江的晚上》通过事物意象,描绘出了秋月黄昏的景象.《花牛歌》琅琅上口,充满童真童趣.这两首诗歌浅显易懂、韵味十足,学生在理解诗歌方面我觉得并不是难点,所以这篇课文我是以读代讲方式进行.

1.教学效果（思效）.

诗歌这种形式具有诗歌自身的特点,尤其是现代诗,读起来似乎通俗易懂,但是有这样一句话“意境是诗歌的灵魂”.学习诗歌,必须注重诗歌的意境.所谓意境,不是单纯的画面,也不是单纯的语境,而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”.无论是《秋江的晚上》还是《花牛歌》,语言都是非常简单的.如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这是本节课我所做出的尝试.

在初读课文之后,让学生和我一起制作课件,简单点说就是制作ppt画面：除了诗歌的文字之外,配上精美的插图、配上优美的背景音乐,在共同制作的过程中学生不仅是打起十二分的精神面对课文学习,而且有着很强的参与感,并且学习更加深入.更难能可贵的是,学生对于诗歌背后的东西特别感兴趣：作者为什么会写这样的一首诗？他为什么写得这么美？什么样的画面和音乐才能体现这种美？……真正体现了：课堂是属于学生的！

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所谓“无诵不成诗”,尤其是在诗歌教学中可千万不能忽视了阅读教学.“在朗读中的体会能达到用语言难以言传的心灵触动.”朗读是学生同文本进行对话的一个过程,也是最直截了当的学习诗歌的方式.熟读成诵,是我们这节课上最大的收获.

美中不足的是,如果课堂上能够引导学生当堂模仿写诗歌就更好了. 2.教学收获（思得）.

（1）用直观形象的一幅画导入,引起学生思索.

一幅画展现在面前,学生语言描绘看到的画面：夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上……简单的诗,简单的画,却能够引人入胜.学生对图片充满好奇,由兴趣引入,提高学生注意力.通过回答问题培养学生的观察力、想象力和语言表达能力.

（2）课前布置学生充分预习,主要是了解作者刘大白.让学生了解作者,体会作者写作时的感受,更好地理解诗歌内容.

（3）咬文嚼字学诗歌.一个“驮”字表达的是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象.用问题引导学生,使学生自己深入诗歌,体会诗歌主旨.

3.不足之处（思失）. 实用文档

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