《特殊需求孩子的正面管教》

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《特殊需求孩子的正面管教》

关于《特殊需求孩子的正面管教》这本书：

这本书是《正面管教》系列中专门针对特殊需求孩子的指导书，从中教导我们在如何在不惩罚、不娇纵地有效管教有特殊需求的孩子。因为作者简·尼尔森相信，“孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业。”

13个名句、段整理

1.关于父母的态度对子女的影响

从小被爱，就是一辈子的铠甲。父母的态度里，真的藏着孩子的未来。 2.关于理性对待批评

我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若要让孩子做的更好，就得先要让他感觉更糟？想想你自己上一次被羞辱或被不公正对待时的感觉吧。 3.关于惩罚的效用

“从长远来看，惩罚性暂停是无效的，因为孩子们不会“想他们做过的事情”。他们想的是如何扳平、如何避免被发现或认为他们“坏”。”

惩罚性暂停肯定不能激励孩子改善其行为，除非是那些正在变成“总是寻求别人赞同的人”的孩子—这建立在为了得到归属感而以牺牲他或她的自我价值为巨大代价的基础之上。

4.关于后天教养对孩子成长的影响

在先天性与后天教养的长期争论中，阿尔弗雷德·阿德勒采取了合理的比较折中的立场。他相信孩子们（以及成年人）并不少要么受制于他们的生理条件，要么受制于早期经历。这两种经历都对孩子们有巨大的影响，但都不是全能的。阿德勒认为，孩子们生命中最终决定因素，既不是他们与生俱来的特点，也不是他们遭受的事情，而是他们对这些经历的理解。正如我们已经看到的那样，孩子们不断地做着有关他们需要怎么做才能茁壮成长或生存的决定。正是这些决定支配着他们的命运。

5.关于孩子犯错后的引导方式


重要的是父母和老师要做两件重要的事情。

第一，是避免因为与他们的疾病相关的行为而责备他们。当你的孩子做出其特殊疾病所特有的行为时，他的行为是“无辜的”。

第二，是要花时间教给孩子（以一种鼓励的方式）以别的行为替代那些行为。” 特定人群的某些行为虽不符合社会常规，但却的确又是无辜的！ 6.关于不以错误本身而完全否定孩子

承认无辜行为的存在…我们不能让孩子患有特殊疾病这个事实阻碍我我们将孩子看做一个拥极大潜能的人。

无辜行为是因为一个孩子的特殊需求而驱动，并且未必针对任何人的行为。”“酒精胎儿效应”的患者很难掌握新知识：他们不能从自己的经历中学习。 7.关于 “控制自己”的矛盾

“打破“报复行为”取决于大人，因为孩子们还不够成熟或者没有技能做到这一点。太多的时候，大人们的期望孩子们控制他们的行为，而大人却不控制他们自己的行为。 8.关于以身作则

为我们自己的行为承担起责任，是教育我们的孩子的一个有力工具。 9.关于和善而坚定地与孩子建立亲密关系

如果你希望纠正孩子所犯的错误，在纠正之前，你就要以一种和善而关爱的方式与她建立亲密的关系。要走到他身边，蹲下来与他平视，以便他感觉跟你有情感联结，并看到你是在和他说话。说话时要用正常的音量，并且用平和或欢快的语气。使用这个工具时，最重要的一点是要传递出爱的讯息，并让孩子感觉到你对他的爱和你对其错误的担心一样多，或者超过对其错误的担心。 10.关于价值感和归属感

形成归属感和价值感的一个重要方面是让孩子有机会做出有意义的贡献。 11. 关于对孩子的正面引导

当我们请求孩子们帮助而不是告诉他们必须做什么时，他们常常会变得更合作。 如果你想让你的孩子在解决问题时更灵活，就要在你和他的相处中，通过你自己表现出的灵活性，让他看到灵活性是什么感觉。如果你想让你的孩子更合作，你就要跟他合作。


如果你的话语是鼓励和支持孩子的，并且尊重地认可它的有益行为以及这些行为体现的责任感，你的孩子会受到激励，以对社会有益的方式行事。 12 .关于缺点

要关注甜甜圈，而不是关注它的洞。——加利·兰德雷斯《游戏治疗：人际关系的艺术》

在特殊教育中，有过分关注孩子们的不足并努力改进孩子们的弱点的风险。尽管帮助孩子们改进弱点是很重要的，但是，以阿德勒的个体心理学为基础的正面管教将有特殊需求的孩子看作是既有长处也有弱点的完整的人，并且有潜力在各种人际关系中成为有贡献的参与者。 13.关于鼓励

鲁道夫·德雷克斯写到，行为不当的孩子是丧失信心的孩子。能激励他们的，是鼓励。……乔迪·麦克维蒂博士说：“勇气就是我们朝着成为最好的自己的方向前进。鼓励是我们给他人成为最好的自己创造的空间—让他们运用勇气。”

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