2005年初二英语教学计划

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2005年初二英语教学计划 一、 计划制定的依据： 1、 学科教学要求背景分析：

课程标准对英语学科提出的目标：

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 教学目标与要求：

义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度 初二英语四级目标与要求：

听：1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。

2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。

3. 能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意。

4. 能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息。 5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时。 6．听力量要求在100小时左右。

说：1. 能就课文内容进行问答，并能复述课文大意。

2. 能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达。

3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。

4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容，就熟悉的话题进行交流。

读：1. 能预习课文，初步理解课文大意。

2. 能独立阅读生词率不超过3％的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。阅读速度为每分钟50—70个词。 3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息。 4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。

5. 除教材外，课外阅读量应不低于20--30万字。

写：1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。

2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词。

3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。

4. 能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。

5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点

语音：

1. 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。

3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅于课文的文段。 4. 在口头表达中，语调、节奏自然，语音基本正确。 词汇：

1. 能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。

2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。

3. 核心词汇要求1800左右，基本词汇要求2300左右，词汇不封顶。 语法：

1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义和功能。

2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表述与交流，在书面表达中力求表述形式基本正确。

3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取和处理信息。

2．所在班级学生现状分析：

初二（3）班共有41名学生，其中男生23人,女生18人。女生中严虹，杨艳华学习基础较差。但学习的责任还是有的，老师平时多关注一点，多辅导一点，是有望提高学习成绩的。男同学中，花纬凯，樊嘉灏的智力低于普通同学，各门学科成绩均不及格。所以学习本人再怎么努力，老师再怎么抓紧，要让他们及格是比较困难的。陈淳，张戴维，李士海，王骏侵，孙晓栋等几个同学因种种原因成绩上不去，所以在他们身上要花大力气。除了平时多辅导、多督促外，还要与他们家长多交流多沟通，求得他们家长的配合与支持。至少要保证这几个学生在家要完成作业，不无休止地上网、打游戏。争取本学期末考试成绩合格。

本班英语成绩处于优良范围的同学有：丁宛婷、王敏宇、施俊涛、吴琳琳，、王紫薇、王文译，盛乐等人，其余同学处于中等或中下水平，有潜力。 3．所在班级定位情况：

2003年初二第一学期期终考试情况：


初二（3）班 平均分：71.83 优良率：40.00% 及格率：72.50% 低分率：15.00 年级平均分：71.83 位居11名（与闵行区14所兄弟学校比较得出） 二.本计划应达到目标和力争达到的目标：

期中和期终考试 平均分：72分以上 优良率：45% 及格率：75% 低分率：12% 初中联考争取进入前10名。 三.具体实施计划：

初二年级 所授课本是八年级英语（修订本） 上海外语教育出版社出版 教学进度

期中考试前：确保上到第8课，到时适时调整。 期中考试后：余下教材内容

作文：作文一学期8--10篇（不包括考试作文），每篇字数不少于60个字。 课外阅读量：每周坚持阅读不少于10篇，每篇130—150字左右。 听读：坚持每天听读半小时。

测验：每周小测验一次，每四周大测验一次。 四.具体实施：

（一）如何建立良好的师生关系：

学校教育工作离不开学生这一特定对象，学校教育工作者在工作中必然要与学生进行交往并形成特殊的人际关系——师生关系，这种师生关系必然会影响到学生的成长 和教育工作者的工作。良好的师生关系能使师生双方在认知上彼此认同，情感上互相愉悦，行为上目标趋同，从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，师生 双方都会有较强的心理相容性，会有更加积极主动的相互作用。学生会形成一种完全彻底地接受教师教导的心理倾向，学生会不断地受到教师言行所发挥的“隐蔽强化”的作用；教师 则会形成一种坚信学生会健康成长并竭尽全力促进学生积极发展的心理倾向，还会受到学生表现出的进步哪怕是点滴积极变化的鼓舞和强化。现实生活中，有的教师课讲的很有水平，但学生掌握得未必 理想，究其原因，很重要的一点就是没有形成良好的师生关系。古语说，亲其师，信其道。不亲其师，自也难信其道。所以，对于学校的教育教学工作来说，建立良好的师生关系是极 为重要必须予以高度重视的一件事情。本文仅就如何建立良好的师生关系谈一下个人的几点看法。 （1）正确的学生观。

教师的学生观，是指教师对学生的基本看法，教师持有的学生观不同，是他们不同教育观的表现，这会使教师在教育中持有不同的态度，运用不同的教育方法。正确的学生观，是把学生视为具有自主性、主动性和积极性的独特个体，这要求教育工作者要尊重学生的人格和重视学生的需要，同时要认识到学生具有两重性，即既有“向师性”一面，又有“独立性”一面。学生都希望有一个好老师，希望得到老师的注意、重视和关爱，这些决定了学生具有“向师性”。同时，每个学生都是一个独立的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，都有某种程度的 独立倾向和要求，这些决定了学生具有独立性。教师持有正确的学生观，就会产生应有的情感，采取正确的教育态度，运用适当的教育方法，所以正确的学生观是发展良好师生关系的基础。 （2）塑造学生期望的形象。

师生关系与其他人际关系一样都是相互 作用的结果，如果双方能够重视彼此的要求，满足彼此的需要，人际关系就会向积极方向进展。对学生的有关调查表明，他们对好教师的品质要求主要有：严肃认真、耐心而灵活、良 好的素养、关怀而助人、公平和公正、理解和坦诚、善于教学、富于幽默感等。所以教育工作者应重视学生的需要，按照学生的合理期望来塑造自身形象，这也是建立良好师生关系的 基础。 （3）架设良好师生关系的桥梁 A、移情性理解学生。

要求教师能 够思路开阔、心胸豁达，对学生不受先入为主，以偏概全等偏见所左右，也不以个人主观想法去理解；能够对学生在教育活动中的所有表现既能作客观如实的分析，又能设身处地理解 ，并体察学生的情感体验和内心感受；能够灵活地调节自己的参照系去观察和理解学生，容纳与自己不同的行为表现及有关的观点、意见；能够理解在身体、运动、智能、情感、社交、价值观等方面，学生随年龄增长会不断发生变化，不同学生之间还存在着差异的事实。 B、移情性评价学生。

对学生的种种表现，教师的评价有两种，一种是主观 评价，即教师高踞于学生之上，以自己的主观看法和感受去评价学生的言行，如：“我认为你就是„„”，“我一猜就知道你„„”等等，这种评价常常会拉大师生之间的心理距离， 评价稍有偏差更容易使师生关系紧张甚至对立。另一种是移情性评价，即教师以平等的身份、同情的态度、设身处地地结合学生所处的客观环境及其内心的想法和感受来评价，如“你 当时想到„„，所以„„，对吗?”等等。这样的评价会使学生觉得老师真诚恳切，十分理解和尊重自己，一切为了自己的健康成长，这无疑有助于师生间心灵的沟通。 C、 与学生平等相处。

教育也是一个师生交往相处的过程，在这一过程中教师与学生相处有两种情况：一种是权势主义的，另一种是非要势主义的。前一种情况中， 教师总是凭 借个人权威和职业地位，以居高临下和盛气凌人的态度与学生相处，不合情理地过多限制，干扰学生的活动，充当被学生称之为“教育警察”的角色。后一种情况中，教师能够坦率真 诚地待人，与学生和谐平等地相处，允许并鼓励学生按自己的看法在生活中实践，并在实践中提高认识，耐心倾听和品味学生的内心感受和体验，允许学生在活动中出现过错和认识， 改正过错，在各种教育活动中决不“抱着”学生走，也不作过分的干预，而是努力启发和引导学生前进。

3、把握影响良好师生关系的因素 A、选择民主的教育方式。

这里的教育方式，主要指教师是如何组织管理、开展班级的各项教育活动的。教育方式不同，班级和学生因所受心

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