在小学语文教学中品味古诗词之美

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在小学语文教学中品味古诗词之美

作者：刘珍

来源：《新课程·教师》2014年第03期

摘 要：古诗词是我国民族文化之瑰宝，其语言之精致、情境之优美、意蕴之深刻丰富，是其他文学样式不可相提并论的。就如何在小学语文教学中品味古诗词之美谈几点看法。 关键词：小学语文；品味；古诗词；美

在小学阶段，通过学习古诗词，可以使小学生从小接受中华民族传统文化的熏陶，逐步提高自我鉴赏能力，培养高尚情操，从思想上获得美的体验，同时为他们进一步深入学习和发展做准备。

下面本人就小学语文古诗词教学方法与感悟谈谈自己的看法。 一、反复吟诵，体味韵律之美

众多古诗词中的五言绝句或七言律诗，不管是何种句式，通常都讲究平仄有序。而且，大多古诗词语言简短精练，读来朗朗上口。古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读古诗，重点不在“阅”，重点在于“读”，这种“读”不是大家平常意义上的“读”文章时的一个动词，一个动作，这里的“读”是一种品味，一种思考，一种体验，一种享受。它让人情不自禁想反复吟诵，深深咀嚼，无形中形成一种特有的语感和体会，进而揣摩感受诗文中所蕴含的细腻情感。 例如，同学们可以尝试吟诵诗人王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一诗，吟咏之中，我们仿佛听到了奔腾的黄河水声，看到了青山落日，一幅声色俱全的山水画尽现眼前。同时引导学生通过反复吟诵，在体悟诗人昂扬奋发，努力进取的激情时，不断品味古诗文韵律之美。 二、展开想象，领略意境之美

《咏鹅》是一篇妇孺皆知的小诗，我们通过吟诵，可以想象到这样一个意境：诗人和小伙伴们正在玩耍，耳旁突然传来阵阵鹅的叫声，翘首眺望：水面上有只大白鹅游浮，长长的雪白的脖颈，它们的头上仿佛带有缀着红宝石的玉冠，它们自由快乐地拨动着河水……

有些生活场景比较容易在现实中重现，例如，为了使学生更真切地领略《早春》中“草色遥看近却无”一句所描绘出来的情景，教师可以在早春时节，组织学生去野外踏春，使学生通过自己的亲身实践，远近变换距离观察，通过亲身深切的感受，真正领略古诗文特有的意境之美。

三、深入感悟，体验情感之美


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有些古诗，诗人或吟诵生情，或借物咏志，他们在自己所描绘的物或景中发现千丝万缕的联系，把它们相互关联融合成一体。同时，他们将自己描写的事物或场景与自身所处生活环境及遭遇进行联系，从而进一步加深了诗文的思想性和感染力。

例如，唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首诗，诗人将旅途中夜晚留宿枫桥时所见的残月、渔火，所闻的乌啼、钟声等写入诗中，抒发了诗人奔波劳顿的惆怅。通过古诗文的学习，学生从诗句的字里行间感受作者内心的真情实感。 四、探求意蕴，领悟哲理之美

《义务教育语文课程标准》要求儿童背诵的古诗中有许多蕴含着深刻的哲理。如，诗人苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首绝句重点不在咏物，也不在抒发作者情感，诗人在好似自问自答的同时道出了一个深刻的哲理：我们为什么不能完整地看到庐山的真实面貌呢？是因为我们身在庐山中的缘故。许多事物，当我们身处其中时，我们的眼光和思想就很容易受到限制，变得偏颇，使我们无法更全面、更客观地看清事物的本质。就如我们常说的：当局者迷，旁观者清。

作为教师，我们只有提高自身的素质修养，对古诗文有一定的正确理解和认识，才可能在引导学生学习古诗文的过程中，找到诗文重点所在，才能在与学生共同学习的过程中，不仅使学生学习到文化知识，而且还可以领悟到更多的生活哲理。

生活中处处有美，只要我们善于发现。在小学古诗文教学中，我们要让学生也拥有一双发现美的眼睛，发现更多古诗词的美。

（作者单位 陕西省丹凤县竹林关镇张塬小学） ？誗编辑 谢尾合

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