四年级语文《白桦》教学反思

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四年级语文《白桦》教学反思

四班级语文《白桦》教学反思1

《白桦》是俄国有名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦高洁、挺立，是高尚人格的象征,表达出对拥有白桦品质的人的敬重。 学习这首诗，除了感受诗歌的.意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 1.教学效果〔思效〕。

教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延长”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导同学抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导同学用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比方“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的得意的样子。“在朦胧的安静中”，要想象在一个雾气充满的黎明，万物被覆盖在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告知同学，而是以提示的方式，让他们在屡次的朗读中自己去感悟。大局部同学能够协作教师去读去思，并且乐于其中,甚至有的同学能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不



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光是白桦，更是心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

2.教学收获〔思得〕。

教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给同学以美的熏陶。比方上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它美丽如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜爱喧闹，钟情安静的黎明；它不喜爱张扬，宁愿静静地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言同学不肯定全懂，但是却能感染同学，由于教师在设计时倾注了真实的、剧烈的感情。只有教师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动同学的心。 3.缺乏之处〔思失〕。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比方说指导朗读的过程，同学练读的过程，还有就是指导背诵、同学练习背诵的过程。另外同学练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会的情感”这一目标，有的同学没有达成，从同学作业状况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，同学理解得还不够深刻。 4.改进措施〔思改〕。

总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导同学去读。读书百遍，其义自见。带同学以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学



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