生活语文课堂教学如何训练自闭症儿童的听说能力

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生活语文课堂教学如何训练自闭症儿童

的听说能力

摘要：就自闭症孩子这一人群而言，他们通常不喜欢与别人沟通，往往封闭心灵，造成交流功能滞后甚至下降等，因此教师们可以针对实际状况不断对自闭症儿童进行听说能力锻炼，可以更好的促进他们口语的开发。所以，在语文课堂教学的具体开展中，老师就需要不断的发挥自身的教学水准，促进自闭症孩子的听说能力得以良性发展。正基于此，本文将以此为话题展开研讨，并期待对有关工作的具体开展激发出参考价值，并提出一些实质性的建议。

关键词：自闭症儿童；语文教学；语言训练策略

引言：在面向自闭症患儿这一人群进行语文教育的过程中，老师必须要巧妙地把握这一人群的身心特征，采用多样化的教学方式与手法等，推动其听说能力的提升，促进孩子的口语得到锻炼，进一步地增强自闭症儿童的交往与沟通能力等，对孩子的学业与生活产生益处。但是，在这里面，老师所实施的训练策略必须要适合孩子的实际状况，这样才能达到理想的效果。

一、自闭症儿童语言训练的重要性

在孩子的形成与发展的过程中，语言的发展是十分关键的。语言本来是孩子思维的一个物质外壳，通过大量的时间进行语言锻炼，就能够不断地增强孩子的语言表达能力和社会交往意识水平等，从而促进孩子自身得到方方面面的发展。不过，针对于自闭症孩子这一类人群而言，其在语言方面的发育速度还是比较迟缓的，不仅在语言理解方面的能力相对较弱，而且也很难表现得清楚自身的实际需要，更无法积极地与别人进行互动与交流，这也使得其很难主动地投入社会群体之中，也很难获得良性的生长与发展。所以，在语文课堂教学的实践开展中，老师们必须要不断的展示自身的语言才能，也需要对自闭症儿童展开大力的听说能力培训等，这是十分有必要的且迫切的。


二、自闭症儿童语文教学中语言训练策略 （一）尝试变换位置，开展语言训练

在进行听说练习的过程中，老师需要充分的结合其的特征，比如要通过以物换物的形式，试着把表述的信息摆放到不同的方位上，使学习者在此基础上加以理解与交流，促进口语练习的进行。因此，在识字的教育中，老师们可先把要识别的汉字制成字卡，再把字卡片贴在黑板上，让孩子们把黑板上的字卡拿下来交给老师，然后教师再按照字卡的要求来发音，让孩子们加以模仿。在这一阶段当中，自闭症儿童们会在不知不觉之中参与到语言的练习之中，促进他们的听说水平获得更进一步的提高。

（二）立足生活实际，开展语言训练

要想使得自闭症孩子的口语水平得以进一步的提高，就必须要立足于日常生活，需要在具体的日常生活环境当中的进行口语的锻炼，如此可以调动孩子的口语水平得以真正的发展。但是，在语文教学中，教师们必须切实做到根据实际生活实践，促使孩子的听说才能得以进一步的发挥。因此，在这过程中，在自闭症儿童经过了一次听说练习，在听说能力有所提升以后，就可以把角色扮演融入进来。老师可为学生设计一种情景"超市"，利用多媒体展示不同的东西。让孩子在此基础上尝试完成十秒钟以内的对话。不断地在这里鼓励学生们的发展，使其的提升能力得以逐步的提高。

（三）注重绘本的运用

在最近几年里，儿童绘本已经逐渐变成年纪比较小的孩子群体中十分重要的一本儿童读书刊物。就自闭症孩子这一族群而言，相对于其他发育正常的孩子，儿童的色彩敏感性相对比较强。所以，教师在口语练习当中也能够恰当的利用绘本，取得理想中的听说练习结果。因此，在绘本朗读的活动当中，老师应当尽可能给孩子挑选些有趣的比较简单的书籍。在孩子绘本阅读的过程中，教师需要给其留出充足的空间，能够让孩子们间展开自由的互动。当孩子绘本阅读结束之后，还能够让孩子试着说一说自己得到的资讯、体验等等。在无形中不断提高孩子们的语文水平，保障语言训练得到良好的开展。


（四）关注学生的生活世界，进行迁移教学

每个人语言的习得，都是经过不断地说话实践而得到的。因此语文教师是对自闭症儿童口语练习的最主要的引导者，不能把自发的口语教学变为强迫的教学，也不能限制学生间的口语交往。在康复教学中要学会运用他们喜闻乐见的手段、方式和途径来推动听说训练活动，要引导学生们多说话，反复说。老师要与他们多沟通，要做学生的朋友，成为学生的朋友。在这样教学与活动的氛围中，他们才会更多地表现自我，提高了语文运用水平。

结束语：综上所述，针对自闭症孩子这一类人群而言，进行好适当的口语锻炼是十分有必要的，可能对孩子的听说能力提升产生相当大的促进作用。所以，在语文教学实践发展的过程中，往往需要尝试变换位置、重视绘本教材等等。使自闭症儿童们在语文课堂中得到系统性、整体性的听说能力训练，从而获得最佳的教学效益。

参考文献：

［１］杨希洁．自闭症儿童语言障碍表现及其教育训练对策［Ｊ］．中国特殊教育，２００８，（０９）．

［２］桂莉娜．自闭症儿童语言认知发展理论研究综述［Ｊ］．社会心理科学，２００５，（０５）．

［３］曹漱芹，方俊明．自闭症谱系儿童语言干预中的“视觉支持”策略［Ｊ］．中国特殊教育，２００８，（０５）．

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