游戏--幼儿英语启蒙教学的金钥匙

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游戏——幼儿英语启蒙教学的金钥匙



[摘 要] 在当前幼儿英语教学中，幼儿初次接触英语，除了好奇之外，更多的则是陌生，如果单纯地向幼儿灌输无意义的英语语言，则很难有效地使幼儿建构英语符号系统及发挥英语的语言功能。此时让游戏融入幼儿英语教学应该是一种较优的途径。本文就如何将游戏英应用于幼儿英语教学中阐述了自己的观点 [关键词] 游戏 幼儿 英语教学

追求快乐，逃避痛苦是人的本性，作为小孩尤为如此.那么，我们要想幼儿在教学中更容易学到东西就必须使其在教学过程中时刻保持快乐的心情。显然，要达到这种效果，必须学者正确的教学载体，刚好游戏正是达到这个效果不二选择的载体。小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，爱玩是孩子的天性，游戏是他们最感兴趣的，通过游戏的主动参与来获得快乐更是幼儿的权利和需要。而作为启蒙的幼儿园英语教育，更应把重点放在学习英语兴趣的培养上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中，达到事半功倍的效果。

首先，我们来分析一下，幼儿英语教学中的游戏的概念。

游戏是幼儿的基本活动，这是我们都赞同的。那么到底什么叫做游戏？在语言教学中或者更具体些说在幼儿英语教学中游戏又具有怎样的含义呢？历史上许多人给游戏下过定义，虽然各有其说，但人们对游戏基本特征的看法是大同小异的，那就是，游戏是儿童主动的、自愿活动，它是适应儿童内部的需要而产生的；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，它不在于外部目的，而在于本身的过程；游戏不是模仿，而是通过想象去反映现实生活。语言本身就具有这些基本特征，因此从本质上讲，语言就是游戏，英语学习就是游戏。只不过需要我们以一些能动的方式展现出来而已。我们应认识到英语游戏范畴和形式非常广泛，包括角色游戏、结构游戏、智力游戏。绘画、涂色、手工制作、表演故事、歌谣、歌曲、猜谜、下棋、拼图等等都在英语游戏范围之内。

其次，我们应该注意把握英语游戏教学中所输入的英语信息量

英语游戏教学中所输入的英语信息量多少才算适中呢？这是一个很具有争议性的问题。有人认为，这个时期的孩子好奇、好动、好玩，注意力集中时间较短，因此课堂上的信息量不宜过大。但对于语言学习来说, 孩子与成人有着本质的区别。许多成年人留学多年,也不能


真正掌握英语。而普通一个中国孩子,出国两年就可以掌握英语。为什么会有如此之大的差别呢？人在少儿时期是感性思维强,理性思维弱, 对于英语信息,他们自然地与情景对映,不用汉语理解。英语和汉语对他们来说,只是同一情景下的两种表达方式,他们能够直接学会用英语去理解和思考事物。即掌握英语思维。而成人理性思维太强,他们只能用汉语来理解英语。无法摆脱汉语思维的干扰。也就是说，汉语思维对英语学习的干扰跟年龄成正比.这种干扰越大,建立英语思维越难，相对来讲学习和掌握英语也就越困难。因此我们一定要把握住幼儿这一语言思维形成的最佳时期，来帮助孩子建立语言思维。一个孩子在英语环境中,可以自然掌握英语。可见英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件。英语环境的设立有两个必须因素：一是接收的信息是英语；二是英语信息量要大。二者缺一不可。许多人认为,只要是全英文授课,就是英语环境,就能建立英语思维。其实不然。母语思维是一种本能思维。如果信息量小,即使是全英语授课,孩子也会本能的用汉语来翻译，实际上还是用汉语思维来学英语，不可能建立英语思维。英语思维不是用理性学来的,必须在大量的英语信息中自然习得。而游戏教学中的猜测性、趣味性、对抗性等因素满足了幼儿的好奇、好动、好玩的心理，使儿童的注意力自然集中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，并且游戏教学淡化了教学难点，使孩子学习没负担，趁此加大英语信息的输入量，定会收到事半功倍的效果

最后，我们来研究一我们在教学过程中经常采用的游戏。

1、 图片游戏：(1) 找图片游戏。让幼儿听读音找图片, 如教了moon, star,sun后, 可叫幼儿根据老师的读音找出相应的图片, 比一比谁是冠军。(2) 猜图片游戏。教师让幼儿看图片的背面或蒙着图片的正面, 让幼儿猜测图片的内容, 联系所教内容。(3) 拼图片游戏。如教了eye, nose, ear, mouth后, 教师可在黑板上贴一个白纸人头, 老师用英语发出指令, 让幼儿把eye,nose, ear, mouth贴在相应的位置联系所教内容。

2、动手游戏：(1) 动手涂色。如教了颜色red, green, yellow后, 可发给幼儿一些白纸图片( 图片可剪成苹果、香蕉、树叶等各种形状),让幼儿根据老师引导涂上相应的颜色。(2) 动手制作游戏。现在幼儿喜欢玩橡皮泥, 可让幼儿利用橡皮泥制作些实物, 如apple, banana, duck等, 让幼儿边玩边学。也可以让幼儿通过剪纸或者折纸做出实物, 如plane, star,ship等, 还可以让幼儿用积木堆出实物, 如bridge, basket等。在活动结尾还可根据实际情况展示这些制作品, 也可以在音乐《找朋友》中让幼儿互赠礼物。这样, 既培养了幼儿动手动脑的能力, 又让幼儿在快乐中学到了英语知识, 从而达到活动目的。

3、捉迷藏游戏：教儿歌《Where are you?》时教师可用这个游戏。如教师先叫一个名叫


LiLei的幼儿藏起来, 再引导其他幼儿问: LiLei,LiLei, Where are you? LiLei答: I amhere.Behind the door/outside the door--还可把这个游戏经常改变, 如教介词短语in the box, in the bag, 可把一些实物藏在盒子里或书包里, 引导幼儿去找, 找到后用英语叙述出来。

4、扮演游戏：小孩喜欢玩的娃娃家就属于这类游戏。小孩心里特别羡慕大人, 所以教家庭成员时, 可让他们扮演grandma, grandpa,father, mother。再如教police, driver时可让幼儿装扮成警察, 指挥红绿灯, 让司机开或停。教duck, cook时, 可让幼儿戴上头饰, 模仿声音动作进行扮演。

5、奇妙的口袋游戏：把一些实物放入一个美丽的口袋, 如sweets, fruit, peanut等, 让幼儿自己动手摸, 摸出后并用英语说出来。孩子们会带着好奇心积极参与。

6、猴子学样游戏：这个游戏可用于教某些动词, 让幼儿跟教师做动作。如Followme, walk; Foll me, run; Foll me, stop. 也可用于教认某些动物, 如叫monkey, duck, 老师可做出monkey走路的摸样, 发出duck的声音, 并用手势表示鸭子的嘴形, 让幼儿跟随老师边念边做动作。 7、常见的两种传统游戏：(1)《Wolf, wolf, what time is it?》在这个游戏活动中, 幼儿问: Wolf, wolf, what time is it? Wolf按顺序One o’clock; two o’clock; three o’clock--Wolf抓住幼儿时便装出要吃掉的样子, 还可将这个游戏改编成《Wolf, wolf, howmany sweets do you have?》, 游戏中wolf拿10个糖果, 让幼儿依次拿掉一个后问:Wolf, wolf, howmany sweets do you have?Nine, Eight --通过这个游戏联系数词的表达。(2) 击鼓传花游戏。这个游戏可用于复习巩固所学英语知识, 让幼儿根据老师要求进行表演。如复习前面学过的英语歌曲, 英语儿歌或做某些动作, 如bark like a dog, swimlike a fish等。

8、指偶游戏：利用手指进行一些游戏活动。也可在手指上戴些指偶画像进行表演。如教学tortoise, hare, 介绍龟兔赛跑时便可在两只手指上带上tortoise和hare的指偶画像进行表演教学。从以上的游戏我们可以看出，我们必须掌握小孩的心理，在不同的时段，不同的环境选择不同的游戏，灵活的运用所拥有的道具，将死语言融入到活的游戏的过程之中. 由此可见，实践项目、游戏能最大限度地激发儿童学英语的兴趣,可将枯燥的语言变得形象生动, 让幼儿学习时轻松愉快, 易学易记, 从而达到教学目的, 为孩子后期英语学习打下良好的基础。

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