幼儿园游戏课程的基本理论

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幼儿园游戏课程的基本理论





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跟着我国幼儿园教育改革的时时深入 . 近些年在幼儿园课程改革中



多元化、异乡化发展趋势已经十分显然



. 这不只是我国幼儿园教育改革

和发展的需要 . 并且也是幼儿园课程改革发展的一定过程。由于只有多 元化的课程种类才华适应我国不一样地域幼儿园发展的实质需要 . 也只有



异乡化的课程建设才华保证我国幼儿园教育的健康发展。本文针对我国幼儿园课程发展的需要 . 就幼儿园游戏课程的观点界定、内在乎蕴、基本特色以和价值取向等问题进行简单商讨。



一、从字面上来剖析 . “游戏课程”是“游戏”和“课程”两个词的组合 . 这一组合自己反应了游戏和课程间所包含的内在一定联系 . 这类联系集中表此刻幼儿的 “发展”上。幼儿的游戏在自然状态下一般都是自觉的 . 因此也就拥有了开放性的特色 . 这类特色凸现了游戏的娱乐功能 . 而隐含了发展功能。教育者要对幼儿的游戏活动加以指引 . 其



目的是在幼儿享受游戏的娱乐过程中将隐含的发展功能进行发掘 . 使之从隐性转变为显性。为此 . 游戏指导者在不损坏幼儿游戏自主性的前提



下. 要对幼儿的游戏进行改造 . 使之变为系统、有序的系列活动方案；换句话说 . 幼儿园的课程必要是：在形式上要以幼儿喜爱和适应的方式展开 . 在内容上要以幼儿熟习的生活知识和各样活动技术的训练为主 .



在目标上要以幼儿身心和睦发展为核心 . 这就是游戏课程。简言之 . 所谓游戏课程是指以幼儿身心和睦发展为目的的系列化、生活化、构造化、规范化、技术化的游戏活动方案。游戏课程的这一界定拥有五个



方面的内涵。第一游戏课程的目的是保证幼儿的身心和睦发展；其次 . 在形式上要以幼儿喜爱的游戏活动为主；再次 . 在内容上要以幼儿熟习



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的生活知识、保持平时生活所需要的技术为核心



. 要以获取直接经验为

主. 以学习间接经验为辅；第四 . 在要求上保证幼儿的自主性活动和教师的参加指导相联合；第五 . 在评论上要以幼儿获取知足为基础 . 以社会要乞降个体需要相联合的整体发展程度为评论规范。



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