新编剑桥商务英语教学过程中注意的问题

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新编剑桥商务英语教学过程中注意的问题

作者：赵海燕

来源：《教育界》2011年第02期

【摘要】《新编剑桥商务英语》这一教程作为指定的BEC（Business) English)

Certificate） 考试用书，已经被很多高校作为商务英语专业核心课程的使用教材。本文主要结合笔者近几年的教学经验，对《新编剑桥商务英语》教学过程中应注意的问题进行了分析， 并提出相应改进建议， 以实现更好的教学效果。 1．引言

《新编剑桥商务英语》教程是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会指定的BEC（Business)English)Certificate）考试用书， 旨在培养学生在商务场景下的语言交际力和团队合作精神， 具有真实性、实用性和可操作性等特点。针对高职教育特点及贯彻“工学结合” 的人才培养模式， 一些高职院校把《新编剑桥商务英语》这一教程用于商务英语专业的教学中， 目的是通过一至两个学期的系统教学， 使学生从听、说、读、写四个方面在商务环境中使用英语的能力有全面提高， 以获取BEC 证书， 提高就业竞争力。笔者作为高职院校商务英语的主讲教师， 结合近几年的教学经验， 对剑桥商务英语这一教程进行分析和总结。 2.《新编剑桥商务英语》教学过程中存在的问题

第一， 担任《新编剑桥商务英语》的授课教师大多缺乏公司实践经验。在教授过程中， 案例的设计、课堂教学的组织、讨论的进展都需要教师事先有比较周密的计划，并能根据课堂实际情况随时调整。所以《新编剑桥商务英语》的特点和教学目标要求教师具有合理的知识结构和实际经验， 但目前的在校教师， 大多只具备良好外语方面的背景， 缺乏专业的商务知识和公司实践经验， 这就使得老师上课比较被动。

第二， 学生听说能力差，课堂活动参与性不高。高职院校的学生大多没有工作经验,缺乏对商务英语知识的运用环境的了解，误把商务英语课程看作单纯的英语语言学习课程。这在某种程度上严重影响了教学效果，也降低了学生的学习积极性。另一方面，学生的英语听说能力普遍较差，一些课堂组织活动，例如角色扮演、小组讨论、商务小演讲等，有时事倍功半， 效果不佳。

第三， 缺乏真实性、针对性和实用性的教学辅助材料。《新编剑桥商务英语》教程的教学目标之一是提高学生在真实商务语境下的交际力和表达力。这就需要任课老师在备课过程中收集大量的真实语料和案例作为辅助材料。但在实际教学中，一方面由于大多任课教师缺乏商

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