如何培养低年级学生口语表达能力

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如何培养低年级学生口语表达能力

低年级学生口语表达能力的培养并不是单纯的多说、想说、敢说，这并不代表会说，要想学生说得正确，说得具体，还得注意丰富学生的词汇量，注意平时的积累。

一、听故事,听说结合

教师选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听，听的时候要求全神贯注，听清事情发生的时间、地点、人物，抓住主要内容。听完后要求他们把故事完整地复述出来，逐步将故事中的语言内化为自己的语言。也可以让学生自己找材料，挑选自己感兴趣的故事轮流讲述。

在第一单元学习过程中，我就激励学生搜集名人故事，利用课前5分钟轮流讲述，然后谈谈自己对这个故事感受，或向其他同学提几个相关问题。培养了学生的表达能力、倾听能力和问答能力，丰富语言积累的同时，提高语文素养。

二、课外阅读，读说结合

读是说的基础。要提高说的能力，必须重视读的训练。只有读得懂，才能说得好。阅读是积累的最佳途径。大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。我要求学生人人准备一本积累本，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，慢慢地，学生积累多了，每次说话前就会不知不觉地展开联想的翅膀，回忆平时积累的素材，并与本次说写主题相碰撞，把他人的规范的精彩的语句融入到自己的话语中。

三、以评促说，评说结合

说话教学除了对学生进行说话训练之外，还应引导学生对别人的说话进行评议。让学生去辨析别人说话的优缺点。这样的说评训练，不但培养了学生的听说


能力，而且又发展了学生的思维，培养了学生的鉴别能力。所以应把说话和评议结合起来，做到以说带评，以评促说，说评结合。

在语文园地四的口语交际过程中，我组织学生在告诉大家自己的观察和发现后，让其他同学评价并提问。在其他学生的肯定和意见中，明白自己表达的优、缺点；向汇报的同学提问没听明白的地方，可以帮助他更清楚、更完整地表达。

四、以活动促说，激发学生说的欲望与兴趣。

充分利用学校活动、主题班会和各种竞赛活动，为学生创设具有真实性、生活性的情境，鼓励学生畅所欲言，说自己想说的，说心里话。采取个人或小组奖励措施，利用个人成就感和集体荣誉感，激发学生积极参加活动、积极表达。

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