幼儿言语的发展特点

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3岁以前的幼儿与成人的交际主要是对话形式。他们的对话言语只限于向成人打招呼、请求或简单地回答成人的问题。往往是成人逐句引导，他们逐句回答，有时他们也向成人提出为什么。

叙述时常会用“这个„„这个„„”或“后来„„后来„„”。在正确教育下，一般到6～7岁时，幼儿就能较清楚地、有声有色地描述看过或听过的事件或故事了。 一、语音发生的准备

1．从反射性发声到咿呀语

在最初的6星期内，婴儿通过哭叫、打喷嚏和咳嗽等展示着自己的发音天分。

2～4个月时，他们开始“叽叽咕咕”地发音了，并且出现了持久的笑声和咯咯的笑声。 在随后的2个月里，婴儿开始了咿呀学语，形成类似于“爸”、“妈”等单音节语音。他们还会变化的咿呀语，如“bagidabu”。

到12个月左右，变化的咿呀语出现得更多。 二、前言语的交流

婴儿在他们开口说话之前能通过哭叫、用手指向或仅仅注视某个感兴趣的对象等引起并引导他人的注意。十一个月左右的婴儿的手势开始具有了特定的交流含义。他们会举起某个物体，让成人观看，或把物体给成人，以获得成人的赞同或评论；他们还会用手势将成人的注意力引向某一对象，同时产生某种发音，并交替注视成人和对象。 三、言语的发展特点

1．幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比 2．语音发展的飞跃期为3～4岁

3．幼儿对声母、韵母的掌握程度不同 (二)词汇

1．词汇数量逐渐增加

A, 3～6岁幼儿的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的； B, 3岁的幼儿能掌握1 000个左右的词汇；

C, 到了6岁时，他们的词汇量增长到了3 500多个。 2．词类范围不断扩大

幼儿使用频率最高和掌握最多的名词，都是与他们日常生活内容密切相关的词汇，如“日常生活环境类”、“日常生活用品类”、“人称类”、“动物类”等。而像“政治、军事类”、“社交、个性类”等离日常生活距离较远的抽象词汇随着年龄的增长才逐渐发展起来。 3．对词义的理解逐渐加深

A, 他们可能用“狗狗”一词称一只猫或是一只兔子，一切全身长毛、四脚有尾巴的动物。这种过度扩张的倾向在1～2岁时最为明显，到了3～4岁时逐渐有所克服。 B, 如果幼儿不知道单词“苹果”，则他可能仅仅是为了达到谈论“苹果”的目的，而使用某种相似客体的名称（如“球球”）。

(三)语句 1．句子结构

A, 用一个词代表的句子，如“狗狗”，可能指的是所有的四脚动物。 B, 有两个词组成的不完整句，有时也有三个词组成，如“妈妈，饭饭”，它可能表示“饭是妈妈的”，也可能是指“妈妈在吃饭”。

C, 语法结构完整的简单句，如“我叫小明，我爱画画”。

D, 结构完整、层次分明的复合句，如希望别人对自己作评价时，会说“我是个好孩子，是吧，妈妈”。


E, 不完整，漏缺句子成分或者句子排列不当，如，“摔了一跤，在滑梯上，她哭了”，目的是告诉父母有个小朋友在滑梯上摔倒了，哭了。 2．句子功能

A, 同一句话在不同场合可以表达不同的内容。如“饼饼”，既可能是“这是饼饼”、“我看到了饼”的意思，也可能“我要吃饼”、“给我饼”的含义，还可能是“我看见饼很高兴”的意思等等。

B, 幼儿还喜欢边说边做，尤其是当他们难以用语言表达清楚自己的意思时，就急着借用动作来解释。

C, 把名词和动词混用，还把名词词组当作一个词来使用，如“嘭嘭嘭”，即可表示名词“枪”，也可表示动词“开枪”。 3．句子理解

A, 会讲正确的句子之前，已经能够听懂这种句子的意思。如，母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，幼儿就会把头转向父亲；对他说“拍拍手”、“摇摇头”，他就会做出相应的动作。 B, 虽已能与成人自由交谈，但对一些结构复杂的句子还理解不好，比如，“玲玲被红红撞倒在地上，老师把她扶起来”，问：“谁撞倒了谁？老师扶谁？”，他们往往不能正确回答。

（四）言语表达能力的发展 1．口语表达能力的发展

（1）随着年龄的增加，幼儿讲述图画所表达的故事基本内容的量逐渐增加； A, 2～2．5岁的幼儿只能对提出的问题作简单的回答，不会主动叙述。 B, 3岁的幼儿开始出现部分的主动叙述。 C, 4岁能主动叙述的已达78%。 D, 6岁幼儿能全部主动叙述。 （2）幼儿的复述能力也在逐渐发展。3岁前的幼儿不会复述，4岁以后大多数幼儿才会复述。大约4岁左右，幼儿开始出现过渡言语。

（3）从情景性言语到连贯性言语的发展3岁以前的幼儿说话常常是情景性的，表现为说话断断续续的，缺乏连贯性、条理性和逻辑性。到了6～7岁时，幼儿才能比较连贯地进行叙述，但叙述能力的发展还是不完善的。 2．言语表达技能的发展

语用技能主要包括听和说两方面的技能。

（1）说话技能的发展。幼儿在前言语阶段，就已经能用手势进行交流。

A, 2岁婴儿对有效沟通的情境已十分敏感。在简单的情境中，他们多使用较短的言语表达，而在复杂情境中却增加了沟通活动。

B, 到了2岁末，幼儿的沟通技能已达到了相当的水平。

C, 4岁的幼儿已初步学会了根据听者的情况确定言语的内容和形式。

D, 当4岁幼儿分别向2岁幼儿和成人介绍一种新玩具时，所用语言的长度、结构和语态都是不同的。对于2岁幼儿，他们话语简短，多用引起和维持对方注意的语词，如“注意”、“看着”，谈话时也显得自信、大胆。对于成人，则话语较长，结构复杂，也更为礼貌和谨慎。5岁以后的幼儿已经能根据事物所处的具体情境而调节自己的言语。

（2）听话技能的发展。他们常把成人的反话当做正面话理解。例如幼儿擅自过马路时，妈妈说“你再往前走走看”，他就真的往前走，并没意识到此种情形中他是不应该再往前走的。4岁幼儿对听者困惑的眼光或“我不懂”等形式的反馈不像7岁时那样敏感。尽管如此，幼儿的还是具备了一定的听话能力。

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