依托网络资源培养高中生历史时空观念的实践研究开题报告

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依托网络资源培养高中生历史时空观念的实践研究开题报告

历史核心素养是具有历史学科特点的核心素养，它是学生在历史学习过程中形成的重要素养及能力可以反映学生的历史知识能力，历史知识学习方法、历史学习的情感志度价值观等方面的内容。

时空观念是五大核心素养之一，是一种在特定时间与空间范围内对某一事物进行观察与分析的观念，包括两种观念：一种是历史时序观念。另一种则是历史地理观念，在历史领域任何一个历史事物的发生都需要有特定的历史时间，也需有具体的地理条件。 （二）本课题国内外研究现状述评

本课题组以网络资源、高中生、中学生、历史教学为关键词通过中国知与大学图书馆等途径搜索相关研究著作及文献，对于网络与教育教学相关的文献资料也有较大突破。总的来说，关于网络历史课程资源的优势或作用方面的研究已初见端倪。在网络历史课程资源的开发方面，何成刚和陈亚东从如何对网络资源进行分类和开发提出了一些建议。他们认为，网络资源丰富庞杂，需将其进行分类，具体可分为“实用型资源、策略型资源以及素养型资源。”而关于在网上如何进行资源检索，何成刚和陈亚东不仅提出了一系列的策略和原则，如“系统最优化原则、典型选取原则、因需检索原则、累积原则、动态观测原则以及积极参与资源建设原则”还推荐了一些重要的历史教学网络资源。 （三）选题意义和研究价值

这一课题的研究会促进解决教学难题，激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神，更好的落实贯彻学生的核心素养。我们努力的方向是：使学生能比较深刻的把握时空观念，提高历史时空观念类题型的得分率，增强对历史的认知。 希望通过本课题的研究：

a使我们的老师在教学目标设定时与时俱进，有的放矢，成为新时期知识型、研究型教师。 b使我们的课堂形式多样，利用网络资源多种方式，内容丰富，学生快乐学习，健康成长的乐园。

c在塑造知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人的道路上迈出一大步。真正贯彻落实学生的核心素养。

二本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 （一）研究目标

将核心素养融于中学历史教学,借助网络资源，培养学生历史的核心素养——时空观念，协助高中历史教师弥补传统课堂教学所存在的不足 （二）研究内容

a教学目标的确定，培养核心素养的出发点 b教学案例的设计及实践，培养核心素养的途径 c教学形式的探究 （三）研究假设


a培养学生学习兴趣，提高学生人文感知能力，塑造学生核心素养，提高历史时空观念的掌握能力。

b教师以核心素养为主导，更新教学理念，探索寓教于乐、寓教于思的教学模式。 c通过研究实践使高中学生的学习能力有所提高，学校的教学质量更上一步。 （四）创新之处

通过笔者有目的、有计划地开展网络资源对高中历史时空观念教学影响的调查，结合相关理论研宄，社会发展状况、学校教育现状，提出利用以核心素养为教学目标之魂，教与学形式不拘一格，有针对性的挖掘利用网络资源，比如微信公众号，知识星球，qq空间等形式使课内外的内容丰富多样，来探索出一条高中历史教学发展的新方法、新途径、新模式，而不是脱离实际的泛泛空谈。

三本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一）研究思路

本课题立足于互联网迅速崛起的大背景下，首先从互联网自媒体本身的概念、特点、类型及其对高中历史教学的意义等几个方面来综合解读和分析。其次，在特定的教育背景下，有目的、有步骤地设置问题对学生进行问卷调查，而对老师则采取访谈调查的方式，随后运用数据统计软件对调查得来的数据进行仔细分析研究并得出结论。 （二）研究方法

第一是文献研究法，搜集与时空观念相关的专著，优秀的期刊文献以及硕上论文，了解目前相关研究的现状：然后整理收集到的材料，并对此进行分析和研究。

第二是问卷调査法，以淮南四中的高中师生为样本，有针对性的设置相关问题通过调查问卷找出现行历史教学中和学生学习中关于时空观念存在的问题。并运用Ｅｘｃｅｌ软件结合数据分析法进行研究数据分析。

第三是访谈法。访谈法是访谈者和受访者通过有目的聊天来记录下资料进行后期研究的方法。笔者从淮南四中高中随机选取部分历史教师，根据提前制定的访谈提纲，在老师空闲时间进行访谈，期间做好记录，然后对所记录信息进行整理分析。 （三）技术路线：在网络资源开发建设中应遵循以下技术要求：

1．在规划设计中，不但要考虑到设计合理、先进实用、安全可靠，还要便于今后扩充和更新。

2．在建设研发中，应包括集资源服务、师生互动、教学交流、家校互动于一体的教科研应用平台，为教育教学服务。 （四）实施步骤：

课题的研究安排分三个阶段展开： （1）准备阶段：2019年9月-2020年6月

a成立课题组，制定课题研究方案。组织参加本课题的教师深入学习“核心素养”相关知识，思考教学中的不足，进行相关文献研究。

b通过调查法、访谈法向学生、教师、家长了解现行学科教学的意见建议。


c明确课题组成员的研究方向和任务，提交申请报告，开题报告。 （2）实践阶段2019年7月-2020年6月

a进行课题与课堂教学的研究，根据历史学科核心素养要求，进行课堂实践。 b针对实践中出现的问题进行主体攻关，不断反思，完善了课题结构 c形成初步的研究理论，撰写论文，并进行阶段性总结。 （3）完善阶段2020年7月-2021年6月

将研究成果理论化，系统分析课题研究过程资料，提炼、整合研究成果，撰写课题研究的学术报告和工作报告，汇编专题论文集、教育教学案例集，整理相关网络资源，并撰写了相关论文及阶段总结，进行系统综合，完成结题工作。 四、完成课题的可行性分析

（一）已取得的相关研究成果和主要参考文献 1.参考文献：

祝海格《历史课程信息技术和网络技术资源的开发与运用》内蒙古师范大学2013-06-08 余晓芳《网络资源优化中学历史课堂教学的实践》重庆师范大学2018-04-01 李南宴《微信公众平台中历史课程资源的开发与运用研究》四川师范大学2018-05-20 （二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题组负责人宣云老师2000年参加省级课题巜利用多媒体提高课堂教学的效率的研究》，在巜淮南教育》发表论文巜如何利用多媒体提高课堂教学的效率》和巜提问的技巧》，2011年参与国家级课题巜普通中学数字校园建设、应用与评价研究》。

课题组成员，在常红卫校长的带领下，由众多中青年骨干教师组成，大都具有中学高级中级职称，他们分布在教学一线，承担着学科教学教研任务，有着丰富的教学研究和组织经验，熟悉信息化技术手段，熟悉各科教学，对运用现代化的教学手段有着浓厚了兴趣，他们年龄结构合理，完全具有本课题的研究能力。 （三）完成课题的保障条件

由于淮南四中是省级示范高中，以常红卫校长为首，学校主要领导高度重视学科的教研工作和本课题的立项研究。大力支持学校教师开展各种类型的课题研究，在课题研究的经费和时间上能给予充分保证，在资料积累方面已拥有非常可观的相关技术资料，并保证随时补充。在科研手段上，学校领导及有关部门大力支持，已专门配置了供研究的专用机房，各类计算机辅助设施应有尽有，以确保研究工作的顺利开展。 参考文献：

1.中学历史教学中时空观念的培养策略赵月葵《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）2018-07-01

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