What would you like小学英语

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What would you like?



2011-12-23 13:54:34| 分类： 英语 |字号 订阅

一、 教学内容本节课是Pep四年级上册Unit5A Let’s talk中，词汇部分教学环节，学习would ,rice ,fish ,soup ,vegetables五个新单词。 二、教材分析

学生能借助以上单词结合What would you like? I’d like some…进行情境对话。四年级的孩子活泼好动，好奇心强。所以用一顶厨师帽，以去餐厅点餐的大情境，贯穿整堂课。在四个单词的新授上，我采用了不同的出现方式，通过直观法，猜测法等方法激起学生的兴趣。在单词的发音指导中，我注重手势和口型的相结合，帮助学生敲记忆，为高年级语音学习做准备。在拓展环节，我采用了“单词炸弹”的方法，将单一的朗读训练生动有趣。在小组活动，情境对话的练习中，注重学生的分层次练习。 三、本课词汇教学目标 （一）知识与技能目标

1.100%的学生能够听说认读would ,rice ,fish ,soup ,vegetables。 2.100%学生能做到新单词的准确英汉互译。 （二）语用目标

1.100%的学生能运用所学新单词和句型What would you like? I’d like…进行问答。 2.100%的学生能清楚地说出自己喜欢吃的食物。

2.80%的学生能结合情境 ，进行点餐对话。20%的学生能够朗读出课本的对话。 （三）过程与方法目标

1.“火眼金睛”游戏导入新课。 2.以旧引新的方式学习新单词。

3.游戏贯穿：火眼金睛，单词快闪，歌谣，单词炸弹等趣味活动巩固新词。 4.任务设计：创设情境，任务型教学活动。 （四）情感态度与价值观目标：

1.100%的学生能够通过课堂活动，在交流与合作中进一步强化了解和协作的情感。 3. 100%学生能够学习相关用餐礼仪，养成良好的用餐习惯。 五、教学重点和难点

教学重点：听说认读would ,rice ,fish ,soup ,vegetables 教学难点：vegetables的发音。 六、教学准备

CAI课件，英语电子书，图片，厨师帽， 七、教学过程 （一）热身复习 1.歌曲导入。Let’s sing together.听歌曲之前，教师提问：“听一听，歌曲里出现了哪些食品？”教师播放本单元歌曲“What would you like ?”课件出示电子书67页，学生感知歌曲，并试着一起吟唱。歌曲结束后，请2-3名说一说，听到了哪些食物单词。

【设计意图：歌曲题目就是本课时的重点句型“What would you like ?”歌词里出现了多种食物单词，包括本节课的新授单词。学生感知歌曲，吟唱歌曲，为本课的学习做铺垫。】 2.“火眼金睛”游戏复习旧知。课件背景图片是餐厅图片，快速出示已学过的有关食物的单词，如：apple, ice-cream, milk, juice, hot dogs等，大约10个。前两个，请同学举手读词。后面的的全班一起完成，要求认识的同学快速站起，并大声读出单词。


【设计意图：“火眼金睛”是四年级学生很喜欢的游戏，通过快速反应，帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为引出新知，做进一步准备。】 （二）新课呈现

1.点餐情境引句型，学习“would”。

（1）接着刚才的游戏，课件上餐厅为背景图，列出了刚才复习过的所有单词图片。教师指向他们，提问What do you like?引导学生回答I like…(2-3名学生回答)教师板书句子，学生边拼读，教师边写What do you like ? (2)这时， 课件显示时间是下午六点.教师拿出一顶厨师帽，戴在自己头上，提问:It’s the meal time! What would you like for dinner ? What would you like to eat?教师着重表示想吃.

(3)将黑板上刚才的do擦掉，用红粉笔改成would,并领读新单词，告诉学生，would you可以连读，学生排火车朗读新句型。引导学生回答I’d like some…

(4)“击鼓传花”游戏。大家齐拍手并齐说What would you like？快速传递厨师帽，教师喊停时，厨师帽在谁的手里，大家一起提问What would you like ?这名学生回答I’d like some…学生回答时，可以课件所出示图片为例子，也可以自己说出其他的食物。

【设计意图：通过游戏引出旧句型What do you like?学生熟练句型。教师通过厨师帽，引导学生新句型是指询问点餐的意思。板书时，通过擦掉单词do，红粉笔改为would的方法，让学生对学习重点一目了然,对would you的含义更明了.“击鼓传花”的游戏，让每一个学生都开心的张嘴去练习句型，同时，神经又紧绷，准备站起来回答，达到100%的学生都掌握新句型的目的。】

2.直观出示，以旧引新，学习“rice”。

（1）课件直接出示米饭的图片，并出示单词rice，让学生自己猜一猜单词的发音。引导学生找出，里面的哪些字母组合，在哪里见过？学生回想起刚刚复习过的ice-cream。知道了ice的发音，教师告诉学生r就发/r/,引导学生拼读出rice的发音。

(2)特别注意字母i的发音要饱满，嘴巴要长大，并结合手势说出口令： i，i,/ ai/ / ai //ai/

rice,rice, I’d like some rice.

（3）One by one排火车认读单词，并用手指拼读单词。

（4）教师提问What would you like ?全班一起回答I’d like some rice.问答两遍。

【设计意图：用直观出示法学习新单词rice，教师引导学生通过自学，找出发音规律，以旧引新的方法学会单词发音，有助于高年级的单词自学。字母i的发音边用手势，边说口令，也是为了高年级的语音学习打下基础。此处句型练习，运用教师问，学生答的方法，让全班学生得到练习。拼读单词，为下节课的单词听写做准备。】 3.看图片猜一猜，学习“fish”。

（1）课件出示食物图片的一部分，比如先露出一条尾巴，让学生猜一猜是什么食物。学生猜出是鱼后，直接说出fish的发音。

（2）教师强调字母组合sh的发音。并用食指放在嘴边，做出让学生安静的动作，让学生形象的感知/ ?/的发音。

（3）Two by two认读单词fish，并用手指拼读单词。

（4）同桌活动，进行问答练习。并请三组同桌进行展示。

【设计意图：用“猜一猜”的游戏，激起学生的探索欲望，猜出物品。因为fish一词之前曾经出现过，所以这里直接强调字母sh的发音即可。通过形象的肢体语言，让学生掌握/?/的发音。此处的句型练习，运用让学生排火车问答的方法，让一部分学生得到练习。拼读单词，为下节课的单词听写做准备。】

4.搭配合理饮食，学习soup，vegetables。

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