蜕变与发展

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蜕变与发展

作者：张晓芳

来源：《黑河教育》2014年第01期

在我的生命中，有一个地方是我的牵挂。走近她时，经历的是一种归属、一种崇拜、一种向往；离开她时，经历的是一种遥想、一种借鉴、一种成长，这个地方就是河南省洛阳市西下池小学。2012年9月，当我走进这所学校时，学校校园生态化、教师成长专业化、课堂改革前沿化、学生发展科学化和学校师生生命蓬勃的状态带给我震撼与思考。 一、学习西下池文化，追求教育思想的蜕变 （一）学内涵，感受浓厚的文化氛围

西下池小学是一所文化内涵丰富的学校，学校处处皆文化，时时有文化。校长李艳丽干练、睿智、有思想，一言一行、一举一动影射出教育家的风范。她注重对教育的感觉。西下池的校园已经很美了，很适合孩子成长了，但是李校长注重每一次到学校每一处的感觉。她说：“走到校园的每一处，我都用心去感觉，当很长时间没有感觉的时候，我就要去改变它。”西下池的校树是石榴树。12月初，石榴树上的叶子落光了，满枝都是裂开的、未裂开的石榴，地上也有很多从树上落下的石榴，吸引许多鸟儿啄食。看到这些，让人顿生敬畏，对生命的敬畏，对孩子的敬畏——校园里没有一个人摘石榴，虽然一伸手就能够摸到它。 （二）学管理，体验读书之乐

通过参与西下池学校的管理、校本培训、组本培训、组内反思、组内读书、特长班、社团活动、课程改革等一系列学校工作，我深深感受到：西下池学校所做的一切工作，都是基于对儿童成长的了解，基于对儿童心理发展的深入研究。他们尊重儿童的差异，呵护儿童的不一样，让儿童自然地、安全地按照自身的发展规律成长。这些理念来源于校长、老师从书中、实践中得出的结论。在这里，每一位教师都热爱读书。校长时常问老师：最近在读什么书？有什么收获？没有功利，没有评价，只有自由的享受，形成一种读书的内在秩序感，一天不读书就感觉少点什么，西下池人这样解读他们的大阅读，我觉得这是引领孩子们读书的最高境界。我也很快融入到读书的群体中，体验读书之乐。 （三）学课改，深入研究“心课堂”

学校正在做“心课堂”的教学。第一阶段实施“三导”教学模式，让学生成为课堂的主人；第二阶段实施“爱和自由的课堂”，给学生一种安全感，老师是学生的一种资源；第三阶段是实体化教学，概念为本，实物配对。我在听各年级、各学科课的同时，积极参与语文、数学和英语三个学科的常规教研活动和组内反思，阅读有关“心课堂”的资料，了解“心课堂”的发展历程和微观的实施细则。

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