幼儿园评价工作中应该注意的问题有哪些

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幼儿园评价工作中应该注意的问题有哪些？

一。、树立准确的评价观

评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。现代幼儿园教育评价的思想观点有了重大的变化，主要表现在

（1） 评价功能的变化注重评价在教育过程中的价值，评价的过程就是学习的过程；评价

的标准不但仅是一个目标，而且能够告诉被评价者应该怎么达到这个目标；评价的结果，主要是用来指导被评价者改进自己的行为，使之获得反思自己行为的依据，从而促动其发展；评价者和被评价者的关系从相互对立或紧张戒备的状态，变为相互尊重、协同和合作的关系，从而共同发展；评价的方式从注重他人评价向注重自我评价发展。

（2）评价目标的变化评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促动每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿童的教育“、不是鉴别教师的优劣，而是促动教师持续成长。

（3）评价内容的变化这是指评价的指标和标准应该具有多样性，根据不同的心理学、教育学理论依据建构的评价，都有利于适合不同的情况，只要有利于促动人的发展，符合教育发展规律的评价，都是能够尝试的。但是评价时应该注意其全面性，要全面、客观、辩证、科学地看待幼儿发展和教师的教育工作。为适合社会对幼儿综合发展与终身发展的要求，评价的功能不但仅检查幼儿知识、技能的掌握情况，更为注重幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成；要“承认和注重幼儿的个体差异，避免用划一的功能不但仅检查幼儿知识、技能的掌握情况，更为注重幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成；要“承认和注重幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。（见《幼儿园教育指导纲要（试行）》）


同时，评价内容也拓展到幼儿园教育的各个方面，如教师与幼儿人数的比例、教师资格和受培训的情况、教育活动组织的情况、幼儿的发展状况等都纳人评价范畴，实行综合评价。 （4）评价方法的变化现在的评价较重视定性评价，定性与定量评价相结合，实现评价方法多样化。一段时期以来，幼儿园教育评价过度强调“量化”，因为人的发展的特殊性，完全“量化”来，对教师工作或幼儿发展实行评价是不恰当的，有时甚至是错误的。所以，幼儿园教育评价要注重评价中的人文因素的影响、注意量化评价的局限性，应该将“量”的评价和“质“的评价结合起来。

（5）评价主体的变化重视参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。新的评价观点在强调全员（管理人员、教师、幼儿和家长）参与评价的同时，注重了自我评价，其核心价值是促动人们客观地理解自我，持续地寻找新的生长点，获得在现有基础上的自我主动发展。美国心理学家马斯洛认为：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性就会得到促动。”在幼儿园教育评价中，自我评价能够促动幼儿自我意识的发展，促动幼儿和教师持续自我反思、自我教育，激发内在的动因。能够提升评价的客观性、公正性和可信度，不至于只依赖外部的评价来鉴定一个人的发展。还能够弘扬民主气氛，增强主人翁意识，密切幼儿、教师之间的关系及幼儿园与教师的关系。

（6）评价类型的变化注重对教育过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。在教育评价工作中，人们往往只注意教育工作的结果，而常常忽视教育过程，对怎样取得这种效果的方式方法不太关心，往往造成教师不顾儿童的身心特点去追求特定的教育效果，这是得不偿失的，所以在教育工作评价中，既要注意教育工作的客观效果如何，又要考察教师是怎样达到这样的效果的，幼儿在这个过程中又是怎样变化发展的，将对教育工作结果的评价与对教育工作过程的评价、

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