诗歌教学浅议

2023-01-25 03:38:20   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

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诗歌,教学


石雪琴 吴国柱



在整个语文教学中,诗歌教学是最为薄弱的一环。出于错误的指导思想,老师不重视诗教学,学生也对诗歌没有兴趣,因此,诗歌被教学边缘化了,即使不这样,也只是流于形式,或如现代文教学一样,过于“精雕细刻”其实,鉴于诗歌文体的特殊性——朦胧性,我们教师应该更新教学观念,制定出一套全新的教学模式。经过几年的摸索,我觉得,如果能针对文本把诗歌教学设计成类似的五步:朗诵——感悟——比较——提炼——想象,以调动学生积极性,活跃课堂气氛,应该是培养学生阅读兴趣的最好方法。

一、浓情于朗诵

诗歌是感性的,它寓于理性。有的诗歌离我们年代已久远,要让我们去领会,谈何容易,所以,我们就要培养学生学习诗歌的第一要领——反复朗诵诗歌。古人曰:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。当然,我们朗诵诗时,也并不是单纯的反复无目的的吟诵,我们要营造氛围,把学生带入诗歌所描绘的意境中。诗歌的节奏感较强,这些节奏往往是诗人心境的体现,明快的节奏,往往表现作者轻松的心情;急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪;低沉的节奏,则大都表现为悲哀的情调。而诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分,所以不妨把音乐引进来。 教师可以在学生进入诗的意境后来一段配乐朗诵,以此把学生带入诗人的感情世界,诗人同悲同喜,使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。可以让学生伴乐诵读,也可以充分利用音乐的魅力,让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面,透过画面领悟到诗人寄托的感情,并在一首首乐曲里提升为对文化的倾慕和敬重。 比如古琴曲《高山流水》旋律典雅、韵味隽永,琴声铿锵有力可以伴一些描写边塞,表达赞美之意的诗歌,像王维《出塞》。甚至用流行歌曲,如王菲《明月几时有》,邓丽君《虞美人》

当然,学生读的时候也不要拘泥于形式,我们要发挥学生多重化的朗读,充分发挥学生的个性,只要学生觉得有利于理解课文,不妨碍课堂教学,就应该提倡和发扬。只要做好了第一步,加深了学生的第一印象,就能为下一步打好坚实的基础。

二、 感而有悟

诗歌与其他的文学性文体不同,它蕴涵着文字之外的深意,符号下附载着意象,暗孕着哲理,流动着音韵,跃动着情趣。经过初步的阅读感知,也许学生心中早就有了一些看法,比如说对某个句子的理解,他们能够就此一通,畅所欲言,这是一个很好的现象,只要有所创意,我们就应该肯定,张扬学生个性,也许这些道理连作者本身未能想到呢?这有利让学


生发挥大胆的猜想。如《使至塞上》中的名句:“大漠孤烟直,长河落日圆。”学生中有个叫吴良伟竟然画了一幅画,沙漠是用黄颜色,黄河水是用蓝色,落日用红色,天用灰色,远处只有孤零零的一缕淡淡的黑烟,更有趣的是画的一角还有一只小小的孤雁,他说那只雁是王维。他说用那只小小的雁更能体现一个京官初次见大漠苍凉、广阔的情感。在感觉的基础上有自己独特的领悟。

三、相互比较,掌握特点

我们教诗歌和学生学诗歌,并非是就诗论诗,这样就禁锢了学生的思维。我们学了诗歌后,在师生的共同协作下,要对不同的诗歌及其作者意图作对比分析,得出不同。可以从结构上作比较、从作者的写作风格上作比较、体会出不同的诗人有不同的写作风格,不同的感情寄托。同样是爱国的有抱负的,但李白的诗浪漫飘逸,杜甫的诗沉郁邨挫,苏东坡的词豪迈。同样是送别诗,李白《送孟浩然之广陵》有点儿女情长,依依不舍。而王勃《送元二使安西》却是非常的乐观,天涯海角都是兄弟。这样,才能使学生脱离现有的文本,去体会赏析更多的诗歌。通过比较分析,也能使读者增进认识,使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。

四、 提炼升化,成为诗人

学生可以通过读一遍诗,达到读三篇诗,以至更多的效果,当然写一首诗才是教学的最终目的。当然,进行此教学的时候,要注意学生的个别差异,对基础较差的不做写作要求,对基础较好的学生,可以进一步的培养写作兴趣。写写诗的读后感,诗内容的扩写,由诗而想象,或者干脆写一首诗。如学生许如梦《读写<乐游原>有感》中写道:“美好的事物终将会消失,但不要等它不存在的时候去感叹,存在的时候就应该去争取、珍惜,尽管著名诗人李商隐说‘夕阳无限好,只是近黄昏。’只要我们拥有过,就足够了,就无悔了。”学生戴甜甜写的陆游《钗头凤》读后感中写道:“是啊!古时的封建腐朽的制度促使真心相爱的人离异。多么令人伤痛的事啊!真心相爱却不能在一起,遥隔两地,两颗心却常常相依相畏,相思的感觉是难受的。可是可恶的社会偏偏让这样的事情多次发生。让多少的爱情悲剧重演。《红楼梦》里也是这样,两个真心相爱的人儿被这个封建制度所拆开,一个枉死,一个出家。‘错错错’真是那个时代的错啊!

诗歌,言简而意丰,字缝里透出许多无法言说的空白,这空白就要借助想象和联想去,再将形成自己独有的画幅。这一点在诗歌教学中很重要,如何开启想象之门,在今后的教学中需要更多的摸索。

大海,你在哪里






大海你在哪里?

幼年的我一次次将你找寻。 可每一次找寻,第一次的期望,

等待的是无言的结局。



大海,你在哪里?

如今的我更要苦苦把你追寻,

因为我的心灵需要你,我的精神需要你! 我知道,找到你并不容易, 可我愿牺生命去寻找你!



大海,你在哪里?

我知道许多人奋力一生将你追寻, 历经了千辛万苦才找到你, 我也要找到,

属于自己的那一片蓝蓝的大海!



作者简介:吴国柱,江西省乐平市接渡二中一级教师 石雪琴,江西省乐平市接渡中学一级教师 联系地址:江西省乐平市接渡中学 邮政编码:333314


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