浅谈语文写作中说话能力的作用

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浅谈语文写作中说话能力的作用



培养学生说话能力对于写作很重要，那么如何培养学生的说话能力呢？ 第一，说话能力是写好作文的最好工具。语言是一种交际工具，它包括书面语和口头语两种。俗话说：“好人出在嘴上，好马出在腿上。”虽然运用口语交际会受到时空的限制，但说话仍然是人类最重要的交际工具，这是因为以说话的方式进行交流，会使人人之间的距离拉近，另外通过说话还可以使学生明白写作的真正内涵，通过说话使学生明确不管多么复杂的意思，人们都可以用适当的话把它说出来。因此，许多实践证明说话能力强了，孩子落在笔上的能力就会加强。另外，通过说话可以让孩子之间有个互相学习，互相沟通的过程，对孩子的写作能力会大大加强。例如，在我所执教的《漫画》一节课，我先让学生观察图片，然后说出他们所观察到的东西，我先让学生自己想，再让学生通过同桌说，小组说等方式，学生们说出了几十种不同的想象画面，然后我让观察得最准的孩子说出了他们的想法，并且当场为他们出了写作内容与要求，孩子们的语言表达能力淋漓尽致，什么海市蜃楼，什么漫无边际，什么美轮美奂等好的语句比比皆是。

第二，锻炼说话能力是培养写作思维的重要工具。俗话说：“说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的‘总枢纽’”。教师如果抓住了这个“总抠纽”，就会有效地带动语文教学的各个环节。学生的说话能力是一个思考、历练的过程，在孩子的说话之间，能让孩子们充分发挥想象能力，众所周知，说话的快慢是锻炼孩子思维的一个完整过程，孩子在说话的过程中，不但要有一个思考的过程，更关键的还可以使孩子的思维在训练中得到锻炼。在这个过程中孩子们为了表达一个完整的意思总是边想边说、边说边想，内部思维与口语表达迅速传递，不断交错进行着。说话要边想边说，这就促进了学生思维的活跃、敏捷，智力的迅速发展。而写作正是一个思维训练的过程，孩子们在思考的过程中，通过说写的结合使自己的语言更加丰富，写作思维加强了，写作的方法也就更加新颖了。例如：在教学“我的妈妈”作文写作时，我动员孩子回家多观察自己的妈妈，把妈妈的外貌要描写得准确有特点，另外，要找到妈妈的爱好和特长，以及你对妈妈的那种特殊的感情，孩子们马上行动起来，经过两天的观察，孩子们把自己的妈妈说得生动形象，同时我要求他们用精美的语言把自己的妈妈写出来，经过一节课的时间，许多个感人的，能干的，善良的，魅力的妈妈展现出来，同时孩子们的语言能力也得到了进一步锻炼。


第三，说话能力是培养孩子定向写作交流的重要工具。口语具有“定向表述”的特点，说话人是在一定场合对特定的对象进行讲述。孩子们通过说话的方式和交流的人员的不同，语言的表达方式就会不同，为使表达达到最佳效果，就要使讲话合乎对象的各种身份，如：这个人是老师还是同学，是男生还是女生等。这也即是说，在说话时要考虑在不同的场合下对不同的人该说什么样的话才适合。此外，说话还可以借助“情态语言”（如说话时的手势、姿态、动作等）和“动作语言”（如讲话时的表情等）进行表述，这是口头语言表达的—个最大特色。因此，说话训练在语文教学中可以进一步发挥语言的工具作用，在写作的过程中孩子有了一个思维交流和逻辑思维的过程。通过定向表述，使学生的语言能力大大加强，在写作中的应用能力也大大提升。同时写作也是孩子的变相交流的过程，写作的过程有孩子的智力交流和心与心的碰撞，因此，在语文课堂教学中，说话能力的训练也是必不可少的。

第四，说话能力是锻炼写作思维训练的重要工具。敢说是成功的前提，激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，还要有话可说，有许多学生想说但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴趣点，让学生感到有话可说或者非说不可。对于说话程度不同的同学，我也进行了不同程度的训练，如“说话慢的就让他们多说，说话快的同学，就让他们慢说。”另外，语言和思维是密不可分的，只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的。学生会说了，在纸上写出的东西就会有生命，才会生动形象。因此，在教学过程中应将听、说、读、写结合起来整体训练，使学生有话可说、有话能说，培养学生将话说得清楚，让人听得明白。另外在写作中要让孩子把会说的话写出来，也是我们教学写作的关键一点，有许多孩子会说，但是却不会写，怎么办，要让孩子把学说变成学写，一点一滴地训练，使孩子在动笔的过程中，把会说的语言转变成会写的语言，这样才会使写作能力大大加强。经过长时间的训练，孩子的写作思维能力大大加强了，由此看来说话能力对写作起到了举足轻重的地位。

第五，说话能力是表达写作技巧的重要工具。“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是目标之所在。而学生要能真正达到“敢说”“能说”“会说”这个标准也是不容易的。口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、知识的渊博、记忆力的牢固、丰富的联想力、想象力、缜密的思维能力以及出色的表现力。说话技巧的训练内容大体有如下几点：首先是语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。有许多学生分不清升调和降调，读出来


的东西不分轻重，这些表达都不符合要求。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。所有这些应训练学生注意准确运用。其次便是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语义关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异，有许多同学说话过快表达不清，很多同学不能准确把握住音的准确程度，所有这些，都应具体训练。当然，说话培养的最终目的还是从整体上培养学生的语文能力，俗话说：“说写不分家”，只有真正把说写结合起来，才会真正提高学生的语文水平，使学生能真正成为一个适应现代社会生活要求的优秀人才。

“听、说、读、写”本密不可分，“说”和“听”的培养更是紧密相连。百川归大海，我们的最终目的还是如何从整体上提高学生的语文能力，加强学生的说话能力是我们所有语文作文教学工作的出发点和归宿。

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