幼儿思维有哪些特点

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幼儿思维有哪些特点

幼儿思维的五大显然特点

幼儿思维的五大显然特点：仿照思维

孩子喜爱 仿照，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所确定的。 听听这个好玩故事：尼克和他的爸爸一起去看望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：尼克，安宁些!别把脑袋伸出窗外。但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞速地把它藏在身后，说：看，帽子被风吹掉了。尼克胆怯了，他哭了，想找回帽子。

爸爸说：吹声口哨，帽子或许就会回归的。尼克凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。哦，真是个奇迹。尼克笑了。他很欢喜，仿照爸爸的动作，飞速地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，如今该轮到你吹口哨了，爸爸!他快活地说。小尼克以为爸爸的帽子也能找得回归呢。 孩子学习的方式主要是在仿照。他们的仿照能力是很强的，但只是容易地仿照。所以在孩子面前，你要更好地约束自己，避开那些不好的坏习惯让孩子仿照。

幼儿思维的五大显然特点：单向思维

假如你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。 又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，则让孩子比拟哪个杯子里的水比拟多时，可能就会浮现高而窄的杯子里水多的时候，因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观阅历。所以在传授孩子学问时不能想固然地认为他也能自己做一些逆向思维。

幼儿思维的五大显然特点：形象思维

你在孩子容易运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。假如您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个



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苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。 经过形象思维的堆积，他才干从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。

幼儿思维的五大显然特点：主次不分

有这样一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：杰克，你又打架了怎么丢了两颗牙齿!杰克连忙说道：妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了!可见，孩子完全没有搞清晰妈妈的意思，妈妈谴责的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。 从孩子的观念来看，牙齿的确没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗还有一那么笑话，也能表明这个问题。一个母亲对孩子说：留神别吃下苹果里的虫子。宝宝说：为什么我要留神呢该让它留神我才是。这才是孩子的得意!所以，幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐烦来聆听。

幼儿思维的五大显然特点：单维思维

妈妈教导孩子说：但凡重要的东西都应当锁在箱子里，才不会遗失。儿子记住了这句话。过了几天，妈妈要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了，宝宝在旁边说：妈妈，钥匙在箱子里面呢!您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了惟独钥匙才干够翻开箱子。

小明正在吃冰淇淋，大人告知他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而小明却说：冻死他!孩子的思维与大人是迥然有别。 发生认识论的主要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特点总结为前运算阶段;奥苏伯尔也提出了相近的前运算水平阶段，而且也把年龄规定为学前儿童，认为学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从详细实际阅历中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能控制什么是守恒，不能进行真正的规律运算。



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