幼儿早期阅读材料选择与指导策略研究的创新点与重难点

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幼儿早期阅读材料选择与指导策略研究的创新点与重难点

沈利娜

萧山区新街中心幼儿园沿江分园 311217

摘 要: 阅读是培养语言能力、开发智力、完善人格的重要途径。从小培养幼儿的阅读能力，可以使其终身受益。因此，在早期教育中，许多人都提倡以阅读为基础丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿的语言能力。文章结合幼儿性格特点和幼儿园教学规律，探讨和指出了在幼儿园早期教学中培养幼儿阅读能力的路径。 关键词: 幼儿园；早期阅读；培养策略

早期阅读是指学龄前儿童在学前教育过程中开展的有计划、有目的的阅读训练活动，包括引导幼儿通过读物实现从口头语言向书面用语的过渡，培养幼儿对阅读的兴趣和良好习惯。但应注意的是：幼儿学龄前的阅读活动并非是使幼儿系统地识 文断字，教师不应通过幼儿早期阅读的方式使幼儿大量地、机械地学习文字，应当使幼儿通过早期阅读来培养孩子对于书面语言及文字符号的了解和兴趣，为其在学龄期书面语言的学习和阅读奠定一定的基础。因此，早期阅读活动的开展已成为当前幼儿学前教育的重要内容。 一、开展幼儿早期阅读活动指导与实施的必要性 （一）通过阅读培养幼儿的语言运用和思维能力

早期阅读是幼儿提高和促进语言运用表达能力的重要手段，可以使幼儿在学龄前这段语言学习的黄金阶段提高语言学习的质量和效率。通过帮助和引导幼儿在阅读中了解和分析简单的文字、图片、影像等读物，使得幼儿的天份得以被启迪。此外，儿童在学习和了解阅读的过程，自身会逐渐地产生对所读内容的思维和观察意识，进而有利于幼儿良好思维品质的养成和发展。例如，幼儿在阅读读物时的好奇心会促使其加强对所读内容的分析和理解，进而形成自身对于所读内容的认识，从而有利于幼儿思辨能力的发展。 （二）推动幼儿养成良好心理，提高其自主学习的独立性

幼儿由于其早期心理发展不成熟等原因，常常会因为生活中某些挫折或经历产生沮丧、自满、愤怒等情绪，教师若不能及时有效地帮助和解决幼儿的心理困境，则会对幼儿心理思维的发展带来消极的深刻的影响。而在开展早期阅读的过程中，教师可以通过引导幼儿了解和学习一些与其生活经历类似的故事，来帮助幼儿走出心灵困境，通过与故事主人公的对比与激励作用，使其有效地控制自身的情绪变化，纠正自身不良的生活习惯，进而促进其心理健康快乐地发展。与此同时，在指导早期阅读的过程中，可以使幼儿从早期依赖于教师或家长主动讲述阅读故事发展到幼儿自主学习阅读，进而有效提高其自主独立能力。

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