数学教师教学特色数学教学总结

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数学老师教学特色数学教学总结

数学老师教学特色-数学教学总结

“亲其师那么信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为进步。

在我所教班级中经常会出现这样一些学生，数学成绩优良而别的功课不及格。我很注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，保护学生的自尊心。耐心倾听，以平等的态度理解学生，帮助学生。我还会经常在课余时间进入班级与学生就生活、兴趣爱好、学习中遇到的困难等方面进展交流，尤其对于学习有困难的学生更是关注，把他们看成最有学习潜能的学生。哪怕有一点小的进步都及时给予表扬与鼓励，进步弱势群体的自信心。对于学生所犯的错误，我耐心帮助其分析原因并催促其改正。

同时我也做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心，有强烈的求知欲和浓重的学习兴趣。个人获得成功不自喜，不断追求更高的目的；遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题方法。古人云“三人行必有我师”，我特地在教室里布置了建议角，听取学生的意见，承受合理提议，与学生亦师亦友。

在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的`情景才能引起学生的学习兴趣，因为创设合适学生身心开展和认知规律的数学问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使数学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿


学”、“乐学”，从而到达进步教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。

在教学过程中，要充分发挥老师主导、学生主体的“双主”作用，老师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听讲的知识承受者的附属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按老师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在老师指导下学生自学、先练，老师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探究、解决问题；从技巧性教育转变为考虑性教育为主。虽然探究性、开放性的教学形式对老师提出了更高的要求，但它表达了学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，老师的主导作用，学生间的互相作用，从而更好地培养了学生的创新意识。在这种教学理论中，我深深体会到老师要有扎实的专业知识和较快的应变才能，对于课堂上不时出现的新问题要快速想出应对方法。

教学过程假如没有反响信息和对反响信息的评价，就不是一个完好的教学过程。在教学过程中，及时对学生的学习活动作出评价是不可或缺的一部分。学生测验完后我喜欢用面批的方式，及时把考试成绩反响给学生，把我对学生的评价反响给学生。我的评价测重于鼓励，因为我深深明白老师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令学生感到愉悦，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在才能。

在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习研究和苦练教学根本功，不断提升课堂教学有效性。

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