对贵州省农村学前教育现状的思考论文

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对贵州省农村学前教育现状的思考论文

对贵州省农村学前教育现状的思考论文

学前教育阶段(3-6岁)是儿童心智萌芽阶段，正所谓“三岁看大、七岁看老”，这一阶段儿童的受教育程度会对儿童后期发展带来举足轻重的影响。而且，我国的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》，也将学前教育工作摆在当前教育工作的中心位置，中央财政计划安排资金500亿元用于中西部农村地区学前教育发展。贵州省作为西部落后省份，其农村学前教育现状让人非常担忧，笔者自己也在农村地区幼儿园工作，所以对贵州省学前教育的现状有切肤之痛，所以急切地盼望贵州省农村学前教育工作能够在新时期取得重大突破，圆梦更多的农村儿童。

一、目前贵州省农村学前教育现状 (一)师资力量薄弱，教师专业性不足。

农村学前教育师资薄弱，部分教师专业性不足。一是农村幼儿教师缺乏，部分地区为了缓解农村学前教育师资短缺的状况，聘请了很多临时老师，这些临时老师往往经过很短的职业培训就开始上课执教，其教学质量很难得到保证。二是部分地区，为了过多的避免财政支出，直接在小学开设幼儿园，将中小学富足的老师，聘为幼儿教师，或者让部分中小学老师转岗为幼儿园教师，使得幼儿教师的专业性无法体现。三是近些年，幼儿园教师的学历要求提升很快，聘用条件从以前的中专、幼师学历提高到现在的大专甚至本科学历，但是，幼儿教师的.吸引力很弱，高学历的人员很多都不愿意去当幼儿教师，加剧了幼儿教师师资短缺的问题。

(二)幼儿教师任务繁重，社会认可度低。

在贵州农村地区，幼儿教师的工作任务重、事情多，很多时候还身兼数职，但许多社会上人士认为幼师就是保姆、保育员，社会认可度低。幼儿教师多数时间都在带孩子，尤其是遇到调皮的孩子，心理压力就会骤然增大，长此以往，很容易出现职业倦怠。据相关研究表明，幼儿教师是所有教师里最容易职业倦怠的，表现为缺乏工作热情、


身体感觉累、爱发牢骚、心绪不宁，成就感低，有些幼儿教师长期进入职业倦怠，很容易对年少不更事的幼童失去耐心，进而体罚学生，或者自闭等。此外，幼儿教师在幼儿园里还要负责教学工作，虽然教学工作马马虎虎也是可以完成的，但是如果想把教学课上得生动有趣活泼，难度就比较大，需要幼儿教师投入大量的时间和精力。

(三)贵州的山区地形导致幼儿园布局无法均衡。

贵州的山区地形地势，不利于乡镇幼儿园布局。贵州省大部分乡镇幼儿园，兴建时间都很短，而且由于幼儿园在集镇上，无法兼顾到偏远山区的幼儿，所起的作用并不明显。如果以自然村寨来设立幼儿园，村寨幼儿数不足，尤其是当前的城市化进程，很多幼儿园可能面临招生困境。到偏远山区从事幼儿教育，恐怕也很难吸引到幼儿教师。

(四)农村家长学前教育观念落后，学前教育小学化现象严重。 农村家长受教育程度低，对学前教育完全不重视。家长对学前教育观念的问题主要有：(1)忽视学前教育型，这类家长认为幼儿的教育无关紧要，去幼儿园学习也只是玩玩而已，还不如在家里好;(2)学前教育工具化型，这一类家长也没有认识到学前教育的作用，只是为了将孩子放在幼儿园，以便有人看管，自己可以安心上班;(3)学前教育小学化型，这一类型的家长数量很多，他们以为学前教育就是小学教育，希望幼儿在幼儿园学会唐诗宋词、绘画数学等，将幼儿教育小学化。农村家长思想守旧，重视应试教育，把分数当做孩子学习教育的唯一方式，他们根本就不在乎孩子快乐不快乐。

二、加强和改善贵州省农村学前教育的建议

(一)加强幼儿教师专业培训和继续教育制度，提高农村学前教育水平。针对贵州省农村幼儿教师专业性不强的问题，要进一步完善教育专业培训和继续教育制度，改变学前教育教师队伍的整体素质，对公立和民办幼儿园幼儿教师提供无差别的培训，保证各种幼儿园教师都必须持证上岗。

(二)规范幼儿园管理制度，鼓励和扶持民办幼儿园。目前农村幼儿园管理并不规范，尤其是民办幼儿园，部分幼儿教师甚至没有教师资格证。为了真正让学前教育发展起来，国家在布局公立幼儿园的同时，

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