高中英语阅读教学中小组合作学习模式的有效开展

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高中英语阅读教学中小组合作学习模式

的有效开展

摘要:英语是一门应用性很强的学科，传统的课堂教学方式已经不能满足现代教育教学的要求，必须根据实际情况不断对教学方法进行优化调整，才能真正实现学生的全面发展。阅读是高中英语学习阶段的重要部分，良好的阅读学习能够有效培养学生的英语理解能力和表达能力，进而促进其英语综合能力的增强。在英语阅读教学中引入小组合作学习的模式，能帮助学生更加高效的突破重难点，锻炼学生的阅读能力。本文就如何在高中英语阅读教学中开展小组合作学习的模式作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定指导。

关键词:高中英语 阅读教学 小组合作 对策

传统的课堂教学都是由教师讲授、学生听课，重教轻学，此时学生处于被动接受知识的状态，忽略了学生学习的主动性。同时由于学生的能力和基础不同，往往会出现有的学生学习积极性不高，这样就会直接影响到学习效果。因此在传统的英语教学模式下，许多学生会出现学习兴趣下降，英语综合能力不强的情况。面对这样的现状，高中英语教师需要及时优化教学方式，将学生学习变被动为主动，培养学生的自主学习能力和实践能力，不断促进其英语语言能力的提升。小组合作学习是一种能有效培养学生自学能力的方式，同时还能够锻炼学生的协作能力和团队精神。在英语阅读教学中，引导学生开展合作学习，一方面让学生利用团队的力量来提高学习的效率和质量,另一力面也能够调动学生学习积极性,使学生能够主动学习知识、发现问题并解决问题,这样才能达到锻炼学生综合能力的目的。因此,高中英语教师可以在阅读教学中积极尝试小组学习的模式,合理分配学习小组,引导学生明确学习目的和学习任务,并加强学生之间的互动与合作力度,通过合理分工与正确沟通促成学习任务的完成,最后通过充分的教学评价来不断加强小组合作学习的效果,推动学生的全面发展。

一、合理分配学习小组


合理分配学习小组是开展小组合作学习模式的基础,科学的小组成员搭配不仅能够使学习活动更加高效,同时还能使每位学生都发挥其能力,促进其学习的进步。因此,英语教师需要根据实际情况对小组成员进行合理的分配。首先根据班级的人数确定每个小组的成员数,做到人数的平均分配。其次,在成员搭配的过程中,需要遵循“组内异质、组间同质”的原则。对学生的学习能力、性格爱好等多方面因素进行综合考虑,在同一个小组中,既要有学习能力较强的学生,也要有能力较为一般的学生,既要有能言善辩、活泼外向的学生,也需要搭配不善言辞和表达的学生。通过这样的搭配能够避免出现强者更强、弱者更弱的问题,同时也能够使能力强的学生带动能力一般的学生,做到成员的互相帮助和共同进步,实现小组合作的目的。再一个学生之间交流增加，使用英语频率提高，在充满英语的学习环境中，表达会得到大幅度提升。最后教师也需要在一段时间后对小组的成员进行调整调动,一方面更加符合实际情况,另一方面也需要帮助学生去适应和不同的搭档开展合作,这样才能不断提升学生的协作能力,形成不断向上的团队精神。

二、加强学生之间的互动与合作力度

小组合作学习的重点在于“合作”二字，因此,教师需要引导学生开展更加有效的互动与合作,这样才能提高学生的合作学习的效率和质量。因此,教师需要扮演好组织者和引导者的角色。例如,当小组内的学生在学习过程中出现交流不够的问题时,教师应当及时予以引导,让每一个成员对同一个问题进行思考和分析,然后在小组内开展学习与讨论,这样就在无形中开展了沟通和交流,既完成了小组学习的任务,同时也锻炼了学生的沟通能力和合作意识,长此以往,学生能够对合作学习模式的参与和应用更加得心应手。同时,教师还可以让每个小组在开展学习活动前制定一份合作学习计划,明确本小组的学习目标、学习步骤、分工方式等等,这样学生在进行任务分配时就能够开展积极的交流,以达到合理分工的目的,长此以往,学生的协作能力将得到明显的进步。

三、加强英语阅读小组合作学习的教学

小组合作学习结束后,教师应当对学生的学习成果进行积极、全面的评价,这样既能够让学生产生成就感,促使其保持对合作学习的热情,同时也能够让学生看到自身的不足之处,在日后加以改进。例如,教师可以让每个小组进行学习成果的


汇报,然后给出一定的点评,包括学习任务的完成情况、小组合作的效果、组内成员的表现等等,通过这些方式，能够有效调动学习的积极性，让学生主全身心地投入到课堂中，学习氛围变得十分高涨。只有对学生的学习进行具体的评价和指导，才能帮助学生更好的完善自己。同时，教师还可以在评价完成后开展学生自评与互评，每个小组以及小组成员对自身的表现进行评价与打分，同时小组之间、成员之间互相做出评价，最后得出综合性的评价结果。这样既能够保证评价的公正性和科学性，同时还能够培养学生反思的学习习惯，推动其不断完善自身。

综上所述，小组合作学习是英语阅读教学中的重要方法，对于学生的学习和能力的培养有着积极的意义。教师在实践过程中应当不断学习与研究，培养学生自主学习的意识和能力，使小组合作学习真正发挥其效用。

参考文献：

[1]孙丽红.高中英语拓展阅读教学中的小组合作研究[J].新课程・下旬，2018(12):144-145.

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