如何加强学前班与小学教育的衔接

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如何加强学前班与小学教育的衔接

学前教育与小学教育在目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。 幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下， 从学前班进入 小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的 巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。 使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。因此，针对这一现象， 学前教育应该与小学教育做好必要的衔接工作。 我在学前班的教育教学活动中做 了多方面的尝试：

一、 时间上的互相靠拢

在学前班，按规定的集体活动时间是三十分钟左右， 注重动静交替，注重游 戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟， 与学前班比较静多 动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从学前班进入小学，一下子要坐四 十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生 活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，学 前班在集体活动时间的安排上做了适当延长，在学前一年的下学期集体活动时间 安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有了更好的准备。

二、 学习习惯和常规要求上的互相衔接

培养良好的学习习惯，还要体现在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时 间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能 专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。 日常生 中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法， 注重激励幼儿发自内心 的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学 的学习生活。

三、 生活能力上的重点培养

学前班应加强生活能力的培养。女口：整理书包，管理自己的物品，准时上学， 按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定 物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、 独立交往能力以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础。

四、 语言表达能力的提咼

从语言环境上来讲，山区农村是十分薄弱的。家长的文化素质也参差不齐， 这给我们学前教育带来了一定的难度。 所以创设良好的语言环境，一方面要求教 师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多进行普通话 交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。 其次，在班级环境创设中要创造一个自 然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙 台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。

五、 阅读能力的培养

我在班上坚持开展阅读活动。主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活 动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会， 又能得到老师的 引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度 提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形， 识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。拥有这样的基础进入小学，给 小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、

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