小组合作学习在小学英语教学中的应用

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小组合作学习在小学英语教学中的应用》，欢迎阅读！

小组合作学习在小学英语教学中的应用

摘要：在现行的大班英语教学中，教师凭借一个人的力量使每一个学生在40分钟内把握所学知识并非是一件容易的事，而检查每一个学生对所学内容的把握情形更要付出很多的精力和时刻，成效却不必然好。“出力不讨好〞的教学形式也束缚了学生语言实践活动的全面开展。小组合作学习以合作互动学习小组为全然形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来增进学习，以集体成绩为评判标准，一起达到教学目标。 关键词：小组合作学习 竞赛 英语教学 一、小组合作学习的必要性

目前的英语课堂中，存在着班级人数多，时刻有限，提问面窄，教材任务重的问题，教师教学用书上提供的一些组织形式全然无法让每一个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全部学生。小组合作学习能使学生踊跃参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的尽力就再也不是以个人为单位了，每一个人都为了小组的一起利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大伙儿、大伙儿教一人。不仅每一个小组要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必需成立良好的合作关系。即便学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的目光对待问题，听取他人的意见。因此，学生在小组合作学习中能够学会相互尊重和明白得，学会沟通，学会相互分享。 二、小组合作学习在教学中的应用 一、科学分组，创设良好的合作学习环境

小组合作学习是把一个班级划分为假设干小组，每一个小组由假设干名学生组成，通过师生之间、生生之间的多种互动活动来完成教学任务，实现教学目标。为了成功、有效地进展合作学习，在课前或课上，教师依照学习内容，综合学生的学习根底、能力、特长、性别等因素，依照互补合作、和谐开展进展分组。经常使用的分组形式：〔1〕自然座位式。同桌两人确实是一个合作学习小组。其优势是随机进展，节省时刻，一样用于两人的操练活动。例如：呈现---How are you？---Fine，thank you.问答后，教师可引导同桌间练习，使每一个学生都取得锻炼的机会。〔2〕不同组合式。由优等生，中等生，后进生组成。例如：讨论、描述图片。〔3〕自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习，如此的组合内成员大多爱好爱好相投，情感相融，有利于学生的学习爱好和培育学生个性。〔4〕大组合作式。一样以纵向的两排为一组。经常使用于组间竞赛、演出等活动。 二、 多种形式扩大小组合作学习范围

合作性结队——助学。学生之间存在着不同，教师又不能面面俱到，那么能够请一些学习比拟好的学生做“小教师〞来帮忙困生，能够合作学习单词、练习对话、阅读、完成一份作业、听写单词、更正错误等。通过结队在专门大程度上减轻了教师的负担，那么，教师也应付这些小帮手们毫不吝啬地给予夸奖。通过如此的活动，不仅帮忙了那些困难生，也培育了学优生们的责任心和集体荣誉感。

小组之间的竞赛。小组的活动培育了学生们小范围的交流、合作的适应和解决一样问题的能力。但如果是


要锲而不舍，不断鼓舞“斗志〞，扩大活动范围，增加知识难度，增强应变能力的培育，组与组之间竞赛形式就显得很重要了。竞赛形式可采纳两大组竞赛或四大组竞赛。两大组竞赛能够是男、女生竞赛，和按教室里学生座位一、二两大组和三、四两大组之间或一、三和二、四两大组之间的竞赛，有时乃至还能够是教师和全部学生或个别学生和其他同窗之间的竞赛。为了让竞赛加倍生动有趣，我会依照教学内容给每组命名，并让学生自己选择本组的名字，如：教学动物名词时，就用动物名词命名；教学颜色时用颜色命名；教学食物时用食物命名等。课堂教学中应采纳多种竞赛方式，力求多变、新颖。在课堂游戏仿伙伴；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在稳固新授内容时，设计各类擂台赛；在单元温习时，设计各类活动，评出优胜奖。获奖多者可免去面试。在课堂游戏中引入竞争机制，如：在进展仿照性游戏操作时，让学生比一比谁是最正确仿照者和最正确仿照伙伴。竞赛性的游戏既鼓舞了学生的学习踊跃性，又极大地提高了学习效率。

合作性游戏。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫爱好的强制性学习，将会抹杀学生探讨真理的欲望。爱好是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生爱好，便会把它看成一件乐事。因此，教师应制造轻松愉悦的气氛，开展多种多样的游戏，让学生乐学。几乎没有学生说：我不喜爱做游戏。这是由小学生的本性所决定的，因此，我在教学中开展了各类各样的游戏活动。考虑到参与的普遍性，有些游戏在学生之间操作更简单易行。如统计学生拥有多少文具，我让学生分成8组，每组选出一名组长，由组长提问：How many …do you have﹖组员答：I have…。 组员取得数据以后，由组长填写，完成统计表。最后，每组可选派一名代表 向 教师汇报数据。在英语活动课上利用这种方式，成效专门好。还有许多其他的游戏，例如教到Let’s colour…时，让小组几人合作完成一幅图画，固然前提是会说这句话的同窗优先取得画画的权利。如教到shopping(生意)时，可让一名学生当售货员，组员当顾客，进展生意等。这些带有游戏色彩的活动能有效地激发学生的学习欲望，让他们在轻松的气氛中，不知不觉地学会知识，咱们能够想象小学生在如此的环境中的表现，游戏教学将“激发学生爱好〞这一教学原那么表现得淋漓尽致。 3、巧妙指点，提高合作学习的成效

学生合作学习的能力是需要不断培育才会养成的。因此，在分组合作学习的进程中，教师应在各小组间巡回指导，引导学生采纳正确、有效地合作方式，以合作增进学习，及时给予点拨、鼓舞和帮忙，从而提高合作学习的成效。同时，教师作为课堂教学的监控者，也能在巡回指导中发觉学生合作学习进程中的典型错误。例如，学生在情景对话、角色演出的进程中常常会词不达意或苦于用英语表达，心有余而力缺乏，这时就需要教师及时地给予他们指导。例如，分小组描述图片时，大局部小组一般是一人说一句，不能完整、有序地进展表达且活动的效率不高。于是，我就引导各小组长在组内先示范描述，然后由其他组员进展补充，最后由组长带着组员一路描述。如此引导后，能力较强的学生取得了自由发挥的空间，较弱的学生取得了帮忙，有效地增强了学生合作学习的成效，而且把教师繁重的补差工作有效地落实到了课堂。 三、小组合作学习应注意的问题 一、学生的参与度与角色的落实

小组合作学习尽管增加了学生参与的机会，可是语言表达能力强的学生参与的机会较多；自由发言的机会

本文来源：https://www.dy1993.cn/hXJx.html