浅谈小学数学“读思达”教学法推进策略的实践

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浅谈小学数学“读思达”教学法推进策略的实践

摘要：学校自从参与教育部福建师范大学基础教育课程研究中心的课题暨“读思达”教学法在小学课堂教学中的实践研究后，教师需要积极探索全新的教学方法，从而助推教育事业实现深入改革。在小学阶段数学所具有的课程地位比较突出，为促进学生思维逻辑实现有效训练，规范学生养成良好的学习习惯，教师需要将“读思达”教学法有效的应用到数学课上，从而为学生构建新颖的学习环境，保证学生的整个学习过程更加高效。

关键词：小学数学；“读思达”教学法；推进策略

前言：在2020年4月，学校启动了教育部课题“读思达”教学法研究。教师要重点关注数学课程基础教学，培养学生形成良好的数学思维,夯实学生的技能基础，从而让学生可以在今后的学习过程中呈现出规范性的学习品质。因此，作为数学教师在开展教学的过程中，需要根据学生的思维和能力培养需求对具体的授课模式进行创新，加强“读思达”法的应用，让整个数学课堂呈现出新面貌。 一、“读思达”教学法概述及意义分析

“读思达”在教育领域作为一种新的授课方法，所呈现的创新性特征比较突出，同时在育人功能上相对来讲比较显著，能够推动课程改革的深化落实。具体指在开展课程教学的过程中，需要从阅读、思考和表达这几个层面对具体的教学活动进行优化设置，从而保证为学生构建的活动体系更加系统、全面，也能够让学生形成良好的学习能力，全面提高学生在数学课领域的综合学习水平。同时,通过“读思达”法的训练能够让学生在数学课上学习表现更加积极，促使学生积极完成课程探索任务，保证学生自主学习效能更加突出。因此，为保证数学课教学更加规范，所呈现的教学效果更加理想，教师需要注重“读思达”法的规范应用。 二、在小学数学教学中的推进策略 （一）多举并行，全面阅读

在组织数学课教学期间，教师需要重点关注阅读环节优化设置，为学生营造良好的阅读环境，通过多举并行发散学生的阅读思维，让学生养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中有效掌握基础课程内容，促使学生有效掌握数学课中的基础知识点，从而培养学生形成良好的数学思维，端正学生的学习态度。首先，做好课前的自主阅读指导十分关键[1]。在课程教学开始之前，需要引导学生通过自主阅读教材的方式完成课程内容的有效预习,让学生在阅读的过程中掌握基础的知识和概念，夯实学生的思维基础，为学生有效参与到课程深入学习当中做好准备。例如，教师在针对“分数的意义”组织教学之前，则可以引导学生先通过阅读教材的方式，实现自主预习，掌握分数的基础概念，了解分数在生活中的具体应用，从而丰富学生的数学常识。

其次，做好课中的阅读指导[2]。在进行新知讲授的过程中，教师要重点强调学生的阅读思维发散。鼓励学生自主的阅读教材中的内容,让学生在此过程中完成知识的内化和吸收。例如，在组织“正方体与长方体”教学的过程中，为了让学生对两种图形的数学的概念形成准确的认识，则需要鼓励学生自主阅读教材中所包含的基础信息，对图形的概念加以了解。在此过程中为了激发学生的阅读兴趣，拓展学生的思维逻辑，教师可以在学生阅读的过程中进行情景创建，从而发散学生的思维，让学生在情景观察和感受的过程中加深对基础内容的掌握。

同时，做好拓展阅读的规划指导也十分必要。针对具体的课程内容进行拓展阅读，让学生自主阅读课外的相关素材，从而保证学生所掌握的数学知识面更加


广泛，也能够激发学生的学习兴趣。例如，在针对“百分数”组织教学的过程中，则可以引导学生进行拓展阅读，利用网络搜集现实生活中与百分数有关的资料，让学生掌握趣味、有效的数学知识，丰富学生的生活常识。 （二）创新方法，助推思考

在数学课教学的过程中，教师需要针对学生思考加强关注，并积极创新教学方法，为学生提供良好的思考环境。让学生在多元化活动参与的过程中实现数学思维的有效发散，培养学生形成良好的思维意识，帮助学生通过有效思考掌握基础内容，全面提高学生的探索能力。首先，加强数学思想和方法的渗透，让学生在此基础上对基础内容进行深入思考和探索。

例如，在针对“相遇问题”进行教学的过程中，为了培养学生形成良好的解题思路，教师可以将数形结合这一思想有效的渗透到数学课上，引导学生在此基础上绘制线段图，对问题中的有效信息进行梳理。同时，教师也可以鼓励学生通过思维导图的方式对基础课程内容进行梳理，从而保证学生的思维拓展度得到有效的提升。

（三）联系生活，表达训练

在实施课程教学的过程中，教师需要积极贯彻生活化理念，拓展学生的实践训练活动。让学生在实践的过程中自主表达，培养学生形成良好的表达能力，并有效的运用数学知识解决实际问题。首先，积极的组织情景模拟活动[3].引导学生在课堂上进行角色扮演，以此来训练学生的表达能力。例如，结合“小数乘法”设置购物情景，让学生在角色扮演的过程中完成计算的交流与互动。

同时，注重合作活动的规范组织。引导学生通过小组合作的方式对具体的问题进行探索，促使学生在组内互动的过程中发表自己的观点，培养学生的表达能力。此外，鼓励学生在现实生活中，尝试用数学知识对实际问题进行探索和分析。 结论：依前所述，在小学阶段，积极贯彻和落实“读思达”法 ，对于推动数学课程实现高效建设与深入发展具有重要意义。因此,作为数学教师需要以该方法 为支撑，对具体的课程活动进行创新.从阅读、思考和表达三个层面对具体的活动举措进行创新,促使学生在良好环境的影响下实现阅读思维的有效发散，让学生通过独立思考加深对基础课程内容的掌握，也能够让学生在实践训练的过程中形成良好的表达能力，全面提升学生的学习素养。

教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题(课题批准号：KCX2020060)成果

参考文献：

[1]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究,2020(15):62-63.

[2]徐勇.浅析小学数学教学的有效策略[J].科技风,2020(15):35.

[3]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风,2020(15):36.

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