浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文》，欢迎阅读！

浅谈情景教学在英语口语教学中的运

用教育论文

【摘要】情景教学模式是一种新型的教学方法，它通过呈现各种生活场景来调动学生学习的情绪，有利于激发学生学习的主动性，因此大大地提高了课堂的效果。但是，使用情景教学时，我们还应注意一些具体的操作问题，避免使情景教学只停留于表面。

【关键词】情景教学创设情境问题

情景教学即在教学过程中，教师根据教学内容，辅以各种教学手段，设计出真实的或接近于真实的情形和景象，试图通过生活情景唤起学生的熟悉感，激发学生学习兴趣，调动学生的各种情感，让学生的智慧、思维、猜测、想象都充分地参与到课堂教学中来，以帮助学生准确、快速有效地理解教学内容，活化所教语言知识的教学模式。就目前而言，情境教学符合新课程的要求。情景教学在一定程度上的确有助于调动学生学习的积极性，促使他们自主学习，培养他们的自主学习能力以及探究能力，最终达到学以致用的目的。

一情景教学在英语教学中的运用

一般而言，教师可以运用多种方法来创设情境，如运用多媒体技术，使用各种视听材料等。比如在讲授festival的时候，运用图像材料，如图片或漫画向学生展示各种节日的喜庆画面，并引导学生分享在这些节日里，他们和家人是如何度过的。在此，教师还可以相应地提出一些具体的问题，引导学生思考与学习新的知识。图像材料的鲜艳色彩与生动的画面使教学内容变得直观、形象，对于引起学生的注意力非常有效，虽然学生对于国外的节日不是十分了解，但由于学生对中国的节日有相当的了解，所以学生都能找到话说，避免了无话可说的尴尬局面的出现。此外，由于学生能很快地进入到教学情境中，课堂教学便能达到比较好的效果。又比如在讲授Thanksgiving时，教师可借助配套资料或网络上的一些视频资料，如《走遍美国》，教师可以从中选取一些片段来启发学生，当然也可以使用音像材料，如播放一些相关的音乐来引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。由于影视等材料本来就对学生有着很强的吸引力，再加上影视材料的使用使课堂内容变得生动活泼，课堂气氛自然变得非常热烈，在这样的氛围中，学生就会自然地自主地去学习新知识，而且还能留有深刻的印象，于是情景教学也就达到了预期的效果，取得了成功。教师还可以运用语言情景。如在讲授Friendship时，可让一些学生分享一下他们交朋友的经历，讲述他们交朋友的准则，教师可以针对他们所讲的内容向全班提问，在课堂气氛活跃了之后，转入课堂的主要问题的讨论，即关于

Friendship的感悟的问题讨论，从而引入课堂学习。同样的，教师也可以利用活动来创设情境。比如在讲授Fashion时，可以在上课前请班里的几位同学准备一段短小的时装秀表演。在课堂开始时，先请这几位学生进行表演，让他们把其他的学


生带进时装的世界。由于表演的是自己的同学，学生的情绪可以迅速地被提升起来，课堂气氛也就很快变得热烈起来。由此，我们可以转让正题，引出对

fashion，clothes的学习，并让学生谈谈他们对Fashion的看法，让学生针对时下学生的各种打扮发表自己的见解。

此外，教师还可以采用诗歌、小故事、案例分析、角色扮演、戏剧小品、演讲、辩论以及游戏等多种形式来创设情境，通过这些活动，可以消除学生说英语的羞涩感，既锻炼了他们的`语言表达能力，又消除了他们畏惧英语口语学习的心理，学生参与课堂的积极性大大提高。

二使用情景教学应注意的问题

情景教学有利于激发学生学习的欲望，使学习不再是一件苦差事，因此许多教师都乐于尝试这种教学模式，但是，创设的情境或者是创设情境所使用的方法如果不当，便会流于表面的花哨和热闹，使部分学生停留在看热闹的层面，忽视重要的课堂学习内容，未能全身心地参与到课堂教学中来，这就与真正的教学目的相悖，以致达不到预期的效果，教与学的效果都被极大程度地削弱。因此，笔者认为在情境设置过程中要注意以下几个问题。

第一，在教学中应用情景教学模式，必须从学生的兴趣以及他们的智力水平和认知水平出发，设置出符合他们年龄特点和心理特征的、贴近他们日常学习与生活的情境。从学生的经验出发把课堂与生活联系起来，使课堂内容与他们的生活息息相关，把学生从看客的角色拯救出来，使他们成为真正的参与者。只有这样，才能引起学生的情感共鸣与他们的求知欲望、学习热情，使课堂教学获得较好的效果。 因此，教师所创设的情境需具有典型性，符合大部分学生的需求，是大家的关注点。这样的情景才能吸引学生，引起他们的注意力与参与的兴趣，诱发学生积极思维，学以致用。在练习口语时使用情景教学还需特别注意控制问题的难易度，问题难度过大容易造成学生的压力，打击他们的信心与积极性，在实际操作中基础较差的学生易于处在放弃、依赖他人或等待答案的状态，这样，就使课堂变成了基础好的学生的课堂。因此，合理的做法是选取内容丰富、容易理解但又能引发思考的情景，形成通过已知来学习未知的、知识逐层深化递进的、具有过渡性的学习模式。另外，为使课堂教学顺利进行，还可以在口语活动开展前对相应的知识和词汇进行回顾，对学习内容进行铺垫。这样，一方面兼顾了基础好的学生和基础差的学生，另一方面能使知识形成链条，彼此联系。最后，情景所引发的思考还能使学生产生探究事物的心理，自然而然地深入到教学内容中去，探究事物发展的结果，培养良好的思维能力，有利于其日后的学习。

第二，情景需有感染力。只有在学生对情景产生强烈的共鸣、有深刻的体会时，课堂的气氛才是活跃的。此外，教师本人也应具有积极的情感，以情动人，在备课时教师应当仔细斟酌课堂上的遣词用句，特别设计各教学环节之间的过渡语，注意使用抑扬顿挫的语调，使语言更生动，充满激情，富有感染力。

本文来源：https://www.dy1993.cn/gUiK.html