选准设问点,激发思维火花

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选准设问点，激发思维火花

作者：黎月桥

来源：《教育界·上旬》2013年第12期

【摘 要】阅读课的提问要紧扣教学目标，成功的课堂提问能激发学生思维的火花，是提高教学质量的重要途径。紧扣教学目标，抓住文章的重点，选准设问点，激发学生思维的火花：一要在重点内容处设问；二要在情节的空白处设问；三要在课文细节处设问；四要在内容的变化处设问；五要在内容的重复处设问；六要在内容矛盾处设问。 【关键词】设问点 重点 空白处 细节 变化 重复处 矛盾处

语文阅读教学中问题的设计，关系到整个教学组织的成败得失。富成启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，激发思维的火花，促进学生主动全面地学习。设问点就是指在课文的何处设置问题。一篇文质兼美的课文，可以设问的地方很多，但语文课堂受教材编排、训练重点和授课时间等各种因素的制约，不能，也不必处处发问，因而提问要选在关键处。这个关键处就是要紧扣教学目标的“要害”处。那么，怎样才能恰到好处地选准设问点呢？经过十几年的实践和积累，使我懂得：执教者必须在弄清课文的重点、难点和特点，了解学生的习惯和水平的情况下，整体考虑该篇课文应提出一些什么问题。要发挥设问在阅读教学中的作用，必须抓住以下六个设问点：

一、抓住重点内容设问

所谓重点内容就是指对整篇文章的理解有重要作用或学生不易理解的某些词句和章节。抓住这些内容设问能牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。如《春蚕》这一篇课文中的“孩子，上学得用功啊！这学费可来得不易啊……”这是本文的关键，也是本文的难点，读的时候要先弄懂“用功”的意思，此处可提问：“为什么说这学费来得不容易呢？”引导学生联系上下文，体会母亲付出的辛苦，懂得学费来得确实不容易，母亲所说的这句话，分量该有多重。 二、在情节的空白处设问

课文中有些句子说到关键处突然截断，但意犹未尽，给读者留下想象的空间。如果抓住这些情节的“空白”处提问，让学生联系上下文填补空白，能促进学生对课文的理解。例如《小英雄雨雷》第五部分写到“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”这里的“拉出去”到第六部分“太阳已经落下去……”内容上有很大的跳跃，但作者没作任何交代，在“空白”处设问：这拉出去以后，发生了什么事呢？雨雷是否真的被枪毙了？从这里你体会到了什么？用这三个问题引导学生想象小英雄雨雷面对凶狠残暴的敌人是怎样机智勇敢地脱险的，让学生深刻体会到雨雷的机智勇敢和热爱祖国的情感。又如学完《穷人》后提问：“桑娜和渔夫一家人以及收留的西蒙的两个孩子后来生活得怎样呢？”让学生们充分发挥想象。有的学生认为：“他们生活得越来越艰苦，渔夫的担子越来越重。”也有的学生认为：“几个孩

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