幼儿教师专业成长的理论基础

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幼儿教师专业成长的理论基础

（一）幼儿教师专业成长的内涵与概念

幼儿教师专业成长指的是幼儿教师向专业化方向的成长与发展，是幼儿教师不断提升自我、增强教学能力的过程。最初教师专业成长问题是从20世纪60年代就被提出来的，西方国家率先对教师专业成长问题进行关注。后来在20世纪90年代，这一问题逐渐被我国所重视，我国政府从法律层面对教师专业地位进行了明确，并且为了促进教师的专业成长，开始在国内构建教师资格证书制度。不过在探讨教师专业成长这一问题的过程中，很多学者会对“教师发展”、“教师成长”、“教师专业成长”等词语混用，不能详细对其进行区分。从表面上来看，“发展”和“成长”两个词语的含义是相近的，但从本质来看，两者有不同的侧重点，“成长”更倾向于自然而然地成长之意，是一种不加推动的、自动的成长过程。而“发展”则有一种助推的意思，通过人为地促进、推动、提升等实现发展。对于幼儿教师来看，其专业成长是一种自动加发展的综合过程，随着教师们年龄的增长、阅历的增长、经验的增加，其专业技能自然会得到提升，而同时随着教师学习能力的提升，不断对专业技能进行学习、参与培训等，又能够进一步实现专业化发展。因此本文在研究过程中，不对“教师发展”、“教师成长”以及“教师专业化成长”等进行特意区分，从综合层面对此内容进行研究。

（二）幼儿教师专业成长的价值意蕴

1.促进幼儿教师职业价值的提升

幼儿教师专业成长是一个复杂的过程，需要教师们不断学习新知识和新技能，并有效提升自身的综合素质。当前我国并没有将幼儿教育纳入到义务教育中，在实际教育中国家对幼儿园的关注度并不高，这导致很多地区幼儿园在招聘教师的过程中存在较高的随意性，幼儿教师专业化技能普遍较为欠缺。在这种背景下，幼儿教师的主要工作就是引导孩子玩耍、只要孩子不哭不闹、能够学习一些简单的知识即可，很少会关注幼儿学习习惯的养成、良好生活习惯的培养等内容。而幼儿正是处于习惯养成的关键时期，在这个时期中能否得到科学地引导，是否可以养成良好的学习习惯，直接关系到其未来的发展。所以迫切需要提升幼儿教师的专业化技能，助推幼儿教育的规范化、高质量发展。而随着幼儿教师专业化技能的提升，其可以以专业标准要求自己，并加强专业知识学习，那么就能够为幼儿教育行业的发展做出较大的推动力，且还能够实现自身教学水平的提升，促进职业发展。

2.推动幼儿的高质量成长

幼儿阶段的学生正是处于启蒙期，他们的思想较为单一，且对很多事物不了解，需要在家长和教师的引导下得以有效发展。我们可以认为这一时期的幼儿处


于“空白期”，如果教师和家长能够对其进行有效引导，那么其未来的发展就会极大受益，而反之则会导致其发展受到不利影响。幼儿教师作为幼儿的引导者，他们综合技能和专业素质高低，会直接影响幼儿的成长，所以需要持续生专业化技能。随着幼儿教师专业成长的发展，各项专业化技能的提升，他们对幼儿的引导也会更为规范，更能够帮助幼儿养成良好的学习习惯、树立正确的三观，从而能够推动幼儿的高质量成长。

3.助推幼儿教育行业的稳健发展

幼儿教师是幼儿教育行业的“助推器”，他们是否具备较高的专业化技能，直接影响着行业的长远发展。虽然当前我国政府并没有将幼儿教育纳入到国家义务教育阶段中，但是幼儿教育在国家和人民心中的地位并不低，是很多家长所重视的教育阶段。通过对幼儿教师开展专业化培训，对其进行科学引导，能够促进幼儿教师的快速成长，而随着他们的不断成长，其能够对幼儿教育行业投入更大的精力，投入更多的关注度，这就能够使行业在专业教师的作用下得到持续稳健发展，进而助推国家幼儿教育事业的持续发展。

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