美国学前教育师资培养的研究及其对我国的启示

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美国学前教育师资培养的研究及其对我国的启示

作者：河北／李静 王旭辉

来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第3期



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(1．石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄050000；2．石家庄学院，河北石家庄050000)

摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是人一生发展的奠基阶段，在此阶段中，幼儿教师是保证学前儿童身心健康发展的重要力量，学前教育师资队伍的建设对于整个学前教育的发展有极其重要的意义。他山之石，可以攻玉。对美国学前教育师资培养的研究和分析，引发对我国学教育师资培养的思考，得到一些完善和改进我国学前教育师资队伍建设的启示，进而提高学前教育师资队伍的整体质量，推动我国学前教育的发展。

关键词：学前教育；师资培养；美国

中图分类号：G615文献标识码：A 文章编号：1009-010X( 2017 )09-0042-03

学前教育是人一生发展的重要奠基阶段，它直接影响着个体和国家未来的发展。随着整个社会的进步与发展，学前教育对师资的要求也在不断提高，学前教育师资队伍的建设也已成为各国共同关注的问题。自从上个世纪以来，美国的学前教育就一直处于世界领先地位，这与美国政府和教育部门不断进行师资队伍建设是密不可分的。虽然我国在此方面已经取得了较大突破，但仍存在诸多问题，例如培养模式和内容单一，师资的整体水平偏低等。本文主要从学前教育师资的职前和在职培养模式这两方面来探析美国的师资队伍建设，从而得到一些对我国的学前教育师资队伍建设有用的启示。

一、美国学前教育师资的职前培养

（一）职前培养机构和培养层次

美国非常重视学前教育师资的培养，目前主要是以开放式师资培养体系即非定向型体系为主，主要由综合大学的教育学院和文理学院的教育系承担。在美国，没有专门的幼儿师范学校，幼儿教师的培养与中小学教师的职前培养是一致的，都是设在独立的大学里，所以，学前师资力量非常雄厚，起点也较高。在美国的三千多所大学里，约有一半左右从事师资培养，教师的学历层次高，任职资格也相对较高。

美国大众化的招生录取定位于幼儿教师的培养目标，与学前教育体系的不同层次相适应，参与幼儿教师职前培养的机构有研究生院、早期教育学院、人类发展学院、二年制社区学院和四年制学院等。近些年，美国为了进一步提高师范教育的质量，许多综合大学都建立了教育研究生院，培养高级教育和管理以及科学研究的专门性人才。在学前教育研究生的培养过程中，更加偏重于培养能在多元环境下进行灵活教学的幼儿教师，侧重于对其教学实践能力的锻炼和提高。有数据表明，美国公立幼儿园的教师百分之九十以上都具有硕士学位资格。

（二）职前培养的内容和课程设置


美国在学校的课程设置上没有统一要求，各培养机构有自己的计划，但都在重视学术性的同时，注重文理知识和专业教育的结合。幼儿教育师范的学生一方面要接受完整的文理基础知识教育，包括艺术、人文、社会、生物、自然、科学等多个方面，以训练幼儿教师关心和了解周围世界，提高学习和工作的应变能力，同时建立正确的人生观、价值观；另一方面是学好专业课，精通一到两门学科，努力成为该学科领域里的专家；此外，还要接受严格的学前教育职业训练，进行“临床实践”和教育实习等。

（三）职前师资的筛选工作

美国对于师资的筛选相当严格，近年来，幼儿师范教育的招生对象以高中毕业生为主，这就为培养高素质的幼儿教师提供了保障。在大学里，学前教育的本科生进入本专业是一个双向的选择过程，学生要通过两年的学习和对各专业的接触，决定申请本专业后，学校才会根据学科的要求考查学生成绩，必要时还要进行面试考核，此外，学生还要在教学实践课上展示其具备的基本教学才能和良好的个性素质，才会被批准到小学或幼儿园参与实习，倘若实习过程表现较差，将不能得到相应的教学证书。另外，学前教育工作者除了要达到国家、州、市规定的基本标准以外，还要根据自己所担任的工作类型，达到不同的学历要求。美国对幼儿教师的实践能力和个人素质非常看重，通过这样的层层把关，才确保了高质量的学前教育师资队伍。

二、美国学前教育师资的在职培养

（一）政策的支持和保障

美国政府非常重视幼儿教师的在职培养，从资金和制度方面都进行了大力支持，确保了幼儿教师在职能力的提升和发展。

首先，从资金保障方面来说。联邦政府从实行“开端计划”开始，到后来“不让一个孩子掉队法”的早期教育教师专业发展的方案，都为幼儿教师的专业发展提供了一定的经费保障。另外，奥巴马政府主张单列学前教育经费，加大财政投入，拨款数量达到历史最高，为了给幼儿教师专业发展提供资金保障，还在《美国复苏与再投资法案》中明确规定了联邦政府对幼儿教师在职培训的财政投入和拨款的详细内容以及在职培训经费的使用方案。除此之外，美国各级政府还对参加在职培训的保教人员有一定的奖励措施，例如联邦劳工部的学徒计划。

另外，从制度保障方面来说。目前，美国实施了晋级式的教师资格认证制度，从高到低即：国家高级教师资格证书，初级、中级教师资格证书，教师资格证书，幼教执照（学前教育最低层次的资格证书，只有两至三年有效期）。为了促进幼儿教师在职进修的积极性，提高其专业素养，美国政府采取多种措施进行支持，例如将幼儿教师的在职培训与资格证书的更新、职务的晋升和工资等联系起来，从整体上不断提高幼儿教师的质量。除此之外，为了帮助新幼儿教师适应新的工作环境，美国政府还建立了幼儿教师入职培训制度和“标准化”评估体系，同时也进一步完善了幼儿教师在职培训的政策法规。

（二）在职培训的模式

美国设有多元化的幼儿教师在职培训模式，例如，以在岗学习研究为基础的幼儿教师培训方式，鼓励幼儿教师参与到教学研究中，反思和改进教学方法，运用自主学习和相互交流来促进自身素质的提升；以科技为基础的幼儿教师远程学习模式，使幼儿教师可以灵活选择自己参加培训的时间；利用社会团体模式，让幼儿教师参加培训有了更广泛的选择机会，比如蒙台梭利和华尔道夫的幼儿教师的在职培训有自身独特的理念、课程和方法。

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