自考幼儿园课程

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1.课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排的课程观是课程即活动。 2.课程目标，课程内容，课程实施，课程评价是幼儿园课程实施的四大要素。 3.对幼儿来说，最有效的学习内容就是他们可以感知的具体形象的内容这就决定了幼儿园课程应当具备生活性浅显性的特质。（幼儿园课程特质：1. 全面性 启蒙性2.生活性 浅显性3.整体性 综合性4.活动性 经验性） 4.高瞻课程方案源自皮亚杰的认知发展理论。 5.陈鹤琴认为幼稚园课程应当实施整个教学法。 6.幼儿园课程目标的制定要考虑幼儿的可接受性，体现了制定幼儿园课程目标要遵循可行性原则。

7.欧美一些国家把幼儿课程内容分为游戏工作，唱歌，律动，感觉训练故事，实物观察，烹饪等，将划分是按照儿童主要活动形式划分。

8.按照心里顺序组织编排幼儿园课程内容的优点（1.有利于幼儿以生活经验为学习基点2.有利于紧跟幼儿的兴趣和需要3.有利于关照幼儿的身心发展和个体差异） 9.游戏活动是幼儿园课程实施的基本途径。

10.在制定课程计划时，要将所有的课程目标，课程内容与课程实施途径都考虑在内体现了制定幼儿园课程计划的统整性原则。 11.兴趣指导属于学习品质指导。

12.教师在生活活动实施的过程中，善于发现日常生活中所拥有的观察资源和教育契机引导幼儿关注身边的事物和现象满足他们的好奇心和求知欲，体现了以非正式指导为主的原则。

13.按照主体性原则，幼儿园课程实施的主体是教师和幼儿。

14.内在评价是指对于课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，他关注的问题是这个课程好在哪里。

15.园长在幼儿园课程评价的过程中起领导作用。 16.作品取样系统属于表现评价。

17.幼儿园课程中的“主题”是其自身及其相关内容的集合，是围绕某个中心而形成教育内容的组织结构，在多个层面实现了教育课程的综合。

18.探索性区域主要进行对实物的操作活动，目的是为了发展幼儿对客观世界以及未知事物的好奇心和动手操作意愿、行为与能力的区域类型。

19.有准备的环境，教师和教具是蒙台梭利课程实施的构成要素。

20.个体本身发展所得，从社会交际环境而得，和自然环境相接触所得是张雪门认为教材的三个来源。 21.心理逻辑：就是学习者在学习和发展过程中的特点和规律，哪些概念先获得，哪些概念后获得，按照怎样的顺序和规矩获得。 22.幼儿园教学活动：幼儿园教学活动是指教师有目的，有计划的引起，维持或促进幼儿主动活动的教育过程。 23.交叉式介入：是指教师以活动参与者的身份进入活动场景，通过参与幼儿的活动，借助角色互动相传，引导幼儿自己解决问题。

24.核心课程：是一种围绕某个社会话题而设计的课程，当前幼儿园最具代表性的核心课程是主题（单元）活动，也简称为主题活动。 25.表现性区域：是指在幼儿已有经验的引导下，利用区域材料，进行自我表现与表达活动的区域类型。

26.筛选幼儿园课程目标的依据

（1）教育哲学是对课程目标进行价值筛 选的主要依据。


（2）学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。 27. 教学活动的开展

28. （1）发现幼儿的学习动机。

29. （2）鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交流、探究等进行学习。 30. （3）观察幼儿。

31. （4）有针对性的指导。

32. 28.幼儿园课程评价应该符合哪些观念。 33. （1）评价目的的发展性 34. （2）评价主体的多元性 35. （3）评价方法的情景性 36. （4）评价的过程性

37. 29.幼儿园主题教育活动中，选择主题时应当考虑的因素。 38. （1）幼儿的兴趣，需要，已有经验，心 理水平等。 39. （2）教师的能力、特长、专业知识等。 40. （3）主题自身的教育价值。 41. （4）可资利用的教育资源。

42. 30.瑞吉欧幼儿教育方案中记录档案的作用。 43. （1）促进儿童的学习 44. （2）支持教师的教学 45. （3）刺激家长的参与

46. （4）赢得社区的理解与支持 47. （5）帮助教师的专业成长

48. 31.幼儿园课程应当确立的基本理念。

49. （1）确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标 50. （2）构建以生活为基点的课程内容。

51. （3）凸显以活动、体验为特点的课程实施。 52. （4）实施以发展为导向的课程评价。 53. 32.学前知识系统化教学的理论基础。 54. （1）儿童是在交往中发展的。 55. （2）教学引导发展并促进发展。

56. （3）幼儿园教学属于“自发-反应型”教学。 57. （4） 幼儿园教学大纲应该具有双重性。 58. （5）作业教学是重要的教育形式。

59. 幼儿是课程评价的主体，通过自己的行为反应和发展变化来表达对课程的看法。 60. （1）幼儿对教育活动的评价是情绪性的。

61. （2）幼儿对教学活动的评价是通过行为来表现。 62. （3）幼儿对教学活动的评价是个人化的。

63. （4）幼儿对教学活动的评价是针对当下情景的。

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