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英语学科的重新认识对大学英语教育转型的启示
当前学界和社会其他各界对英语的“去高考化”现象热议不断，普遍支持对英语教育的“松绑”，强调要弱化英语教育，让英语回归其工具学科的本位。文章探讨了这些改革理念的务实性特点，由此提出大学英语教育应该相应做出一些实质性转型。
标签：英语教育；重新认识；大学英语；转型
一、弱化对英语的要求和考核是一种教育解放
近来，英语的“去高考化”再一次引起教育界和社会热议，尤其是北京市教委正对2014年高考改革征询意见，意图降低英语权重，将英语改为社会化多次考试，由招生单位决定对英语成绩的要求。这次改革动作超越以往，目的是真正让英语回到“工具”学科的本质。对这门“工具”学科投入过大、要求过高实际上是对我国英语教育现实的一种扭曲。如今北京教委以相当具体的改革方案公开征求意见，是教育务实观的充分体现，以官方姿态向英语教育开刀，其警示性和示范性的作用值得我们肯定。
英语教育几乎已“全民化”，从幼儿园开始学习英语就已经算是比较迟了，小学开设英语课也是教育部的要求，出发点是要让孩子们从小就具有国际人才素质。姑且不论这种要求的出发点是否科学和务实，才刚开始学母语的孩子，连写个汉字都要老师去教，却要同时学习一门英语，这对他们的母语学习肯定有影响，甚至英语的重要性还超出了汉语，就这样，我们自己民族的语言就此甘拜下风，难怪学者们对此痛心疾首。
从务实的角度看，教育的本质是因材施教，激发不同学生的创造力。教育部在全国对小学、中学、大学、研究生等英语教学做统一要求，参加统一的考试，达到统一的水平，这种“一刀切”的行政行为是对教育规律的一种忽视。教育不是工厂车间的流水线，不是要生产统一规格的产品。教育应该起到一种启发作用，解放学生的大脑与思维，激发其潜力和创造力。就英语学习而言，不同的学生天赋和资质不同，有不少学生的语言天赋相对逊色，统一要求会打击他们的自信心，即使他们在其他方面有才华，英语自信的丧失也会影响其他才能的发展。他们将来的发展目标也不同，有的在今后工作中根本不会用到这门语言，毕竟需要出国，需要使用英语进行交流、获取先进技术的人仍然是少数，让这些人把大量的时间和精力都投入到这“莫须有”的内容上来，对个人和社会来说都是一种严重的浪费。
所以，我们弱化对英语的要求和考核实际上是一种教育的解放。从实际效果来看，我们的英语教育就像一个“紧箍咒”，英语学习对许多人来说根本没有快乐可言，剩下的只是痛苦和无奈。经过几十年的英语普及教育，我们国家的英语熟练度竟然仍然排在44个母语为非英语国家及地区中的第29位，在亚洲地区排名仅高于泰国，倒数第二。 叹息之余，可能最好的方式就是放手和改革。放手是
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2022-08-17
