中职英语教育对英语教师的要求

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中职英语教育对英语教师的要求

作者：王里会

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第05期

【摘要】从整合专业文化、精选教学内容，借助微课教学、活化英语课堂，运用心理效应、消除心理障碍三方面研究基于生本理念的中职英语教学。教师应践行生本教育理念，提高教学有效性，探索符合中职生特点的英语教学策略。面对全球国际化对技术人员的要求，英语已经成为一种谋生的手段和就业的需要。英语教师应结合职业学校的特点，遵循中职学生的认知规律和知识需求，有机整合课程内容，用“心”来教，以适应职业学校的教学特点，让中职英语课堂更加生动活泼，为中职英语教学开拓新的视野。教师应积极践行生本教育理念，从提高教学有效性出发，积极探索符合中职生特点的有效的中职英语教学策略。本文主要对中职英语教育对英语教师的要求进行了简要的分析。 【关键词】中职英语教育 英语教师 要求

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0246-02 一、中职英语教学方面存在的问题

英语作为文化基础课之一，以教师为中心的讲授式教学模式仍然是当前中职英语教学的主要形式，常常是教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效果也乏善可陈。 1.教育部文件要求中职教育教学改革和创新

2009年，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件下达后，中职教改在各中职学校如火如荼地开展。2010年，教育部“十二五”规划纲要在创新人才培养模式和全面推进素质教育上进一步提出要求。 2.中职教育教学改革的理论依据

新课改理念强调以学生为本，关注学生的全面发展。在笔者看来，新课改包含了建构主义心理学、后现代主义哲学、多元智能理论多种元素。建构主义者认为教育要培养学生的创新能力、合作能力以及解决实际问题的能力等，强调真实性任务，强调教学中学生的主体地位，重视学生的学习过程而非结果。这一理论在实践中的一个主要表现形式，就是提倡合作学习和交互式小组学习；强调创设真实情境；强调“动态评估”，即对同伴的即时评价。

后现代主义哲学又强调多样性、差异、非连续性和开放性，为人们提供了一种看世界的新视角。而哈佛大学教授加德纳则提出 “多元智能理论”，即每一个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系、自我认识等七项智能。根据此理论，教师要充分开发

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