大班幼儿语言活动游戏化的探索与实践

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大班幼儿语言活动游戏化的探索与实践

幼儿教育是幼儿一生的启蒙教育。随着当前学前教育的发展，游戏化教学成为当前教学的主流，通过游戏化教学，能够让幼儿在游戏当中学习更多知识，它可以有效缓解幼儿学习的负担，让课堂学习变得更具趣味性。游戏是幼儿接受教育的基础活动方式，幼儿通过游戏，不断认知世界逐渐成长。如何在游戏化教学过程中促进幼儿语言活动的有效进行？

一、游戏化教学的分析 1.

将游戏融入于传统教学中

在幼儿的课堂教学过程中，可以利用的游戏类别众多。其中不仅有传统游戏教学，还有创造性游戏教学，语言游戏教学等。幼儿教师在教学过程中，可以选择多种形式的游戏教学方式，将知识融入于游戏的环节当中，并且以反复出现的形式设计，这样就能够在特定的时间将知识不断强化。此外，在整个教学活动基础之上，要实施比较完整的游戏内容，让这些游戏能够反复地出现在这些时间段当中，加深幼儿的学习印象。

1.

创造性的游戏教学

在创造性游戏教学过程中，教师需要根据每位幼儿的个性特点，设置角色游戏或表演形式的游戏。然后引导幼儿调动自己已有的经验与知识，将所营造出来的故事表演出来。在教学中，有主题表演形式和模仿表演形式两个类别。幼儿的游戏活动是幼儿认知社会，学习新知识的主要活动形式，因此教学中需要构建游戏场景，以及儿童所熟知的环境，让幼儿积累更多的经验，从而扩展幼儿的视野，通过感悟形成自身的印象，这样幼儿就会对整个环境以及自己所担任的角色，有更深刻的理解。游戏化的教学方式能够引导幼儿全面发展，对幼儿身心健康有积


极的促进作用。创造性游戏课堂教学在教学设计环节，教师需要为幼儿提供大量的学习资料，并且在教师的引导下有效地进行活动。

二、在课程游戏化教学环境下，幼儿语言教学活动的有效实践 1.

营造轻松愉悦的语言教学氛围

在幼儿的语言教学活动当中，教师应根据幼儿当前的身心发展特征，并结合现阶段幼儿语言教学的教学目标进行游戏教学设计，为幼儿营造出较为轻松愉快的语言教学环境。在这样的氛围中，幼儿可以将自己心中的想法，大胆地表达出来，有效培养他们的语言表达能力，从而激发他们的语言学习兴趣。例如，在集体活动《风藏在哪里》中，我以捉迷藏的游戏形式进行教学内容设计，引导幼儿发现风的影子，通过树叶、风铃、羽毛等这些可以触摸到的生活元素，发现风的存在。游戏形式的设计，鼓励了幼儿在游戏中的勇敢表达及细心观察。只有不断地发现与表演，才能更好地进行表达，活跃课堂氛围，这也是幼儿进行语言学习的基础条件。幼儿通过游戏发现语言、认识语言、掌握语言，通过语言幼儿能够认识认识新的事物，通过游戏可以在潜移默化中，让幼儿掌握语言能力。

1.

创设生活化的语言游戏情境

在幼儿语言教学活动当中，所设计的活动形式要接近幼儿的日常生活。由于幼儿自身因素的影响，他们缺乏生活经验，因此创设出生活化的游戏环境和语言环境，才能够实现幼儿语言学习兴趣的激发。教师可以通过日常生活寻找语言教学的相关素材，选择有趣的教学内容融入于情境教学当中。通过这样的方法可以培养幼儿学习的兴趣，让语言教学内容变得更加丰富多样。例如，一次教学过程中，我创设了《争做环境小卫士》的游戏，通过教学设计，引导幼儿懂得不能乱扔垃圾。活动中，我结合幼儿所熟悉的公园环境设置游戏教学形式，引导幼儿想象一些小动物在公园当中游乐，忽然，它们闯进了一片植物园，之后它们都会讲什么样的话。引导幼儿通过他们所熟悉的生活经验，大胆的猜测这些小动物的对话。在教师的引导下，有的小朋友说“小猴子会说：这里的香蕉真好吃！”然后


小袋鼠不停的跳跃，不小心踩到了香蕉皮最后摔倒了。通过这样的思维活动，让幼儿的思维能力得到锻炼。最后教师提出：为什么小袋鼠会摔倒？是因为小猴子的香蕉皮吗？通过这样的小游戏，无形的引导幼儿不要随地乱丢垃圾。

（三）幼儿是语言课程游戏化学习的主体

在对幼儿进行语言教学的时候，要清楚幼儿才是学习的主体。要避免出现用灌输的方式进行语言教学，而应当通过有效的课程组织使幼儿的思维变得活跃。让幼儿能够全身心参与其中，让他们享受学习的过程。例如，在集体活动《春夏秋冬》中，教师就可以引导幼儿根据自己的亲身经历去搜寻每个季节所对应的特征，给予幼儿动手操作的空间，让幼儿自主地去搜集和整合资料，让他们通过表演的方式告诉大家他们所找到的不同季节的特征。例如，有的幼儿会说春天小树发芽了，桃花开了。夏天很热，大自然里有很多盛开的花朵。秋天有黄叶从树上落下，冬天会有白白的雪花。教师就需要鼓励幼儿积极主动地去进行语言的表达与练习，从而强化他们对于知识的理解。

总而言之，游戏化教学背景之下幼儿园教学活动的有效进行需要一定的环境因素影响，并且所组织的教学内容，要以语言教学积极性引导为主，让幼儿能够更好地参与到游戏当中，在游戏学习过程中语言能力得到提高。

参考文献：

1.陆毅. 幼儿语言实践活动设计和指导[J]. 新课程(小学), 2013(12):83-83.

2.彭惠. 以小班儿歌教学活动《虫虫飞》为例,浅析语言教学活动游戏化[J]. 东方宝宝(保育与教育), 2016(6):29-31.

3.钱玲玲. 在游戏中发展幼儿语言的实践与思考[J]. 江苏教育研究, 2017(32):67-69.

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