科普：幼儿记忆的发展特点

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幼儿记忆的发展特点

幼儿的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。

一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

根据幼儿活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。

（一）幼儿无意记忆占据优势地位，具体来说表现在如下方面：

1. 无意记忆的效果优于有意记忆。3岁以前的幼儿基本上只有无意记忆，他们不会进行有

意记忆。而在整个幼儿期，无意记忆的效果都优于有意记忆。

在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室，等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是幼儿熟悉的东西，如水壶、苹果、狗，等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意记忆进行检查。

另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意记忆优于有意识记。到了小学阶段，有意记忆才赶上无意记忆。

2. 无意记忆效果随年龄增长而提高。由于记忆加工能力的提高，幼儿无意记忆继续有所

发展。

例如，分别给小、中、大三个班的幼儿重复播放《山行》这首诗四遍，教师事先不要求记忆。然后分别对三个班幼儿的记忆结果进行测查，结果发现大班幼儿对诗的记忆效果要好。

说明年龄越大，幼儿无意记忆能力越强。

3. 无意记忆是积极认知活动的副产物。

幼儿的无意记忆，不是被要求完成记忆任务而产生的，而是在生活或游戏过程中附带产生的。因为在生活或游戏中，幼儿的状态是积极的放松的，这种状态下无意记忆效果要好。因此，生活和游戏中多提供给幼儿知识刺激，更有利于幼儿的知识学习。

（二）初儿有意记忆逐渐发展起来。

3岁出现有意记忆的萌芽，但要到幼儿晚期才真正发展来。具体来说，幼儿有意记忆的发展表现出如下特点：


1. 在成人的教育和引导下，幼儿的有意记忆才逐渐产生和发展。在日常生活和学习过程

中

和老师经常向幼儿提出一些记忆的任务 。提出记忆要求是促进幼儿有意记忆发展的重要手段

2. 有意记忆的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。

幼儿一旦意识到要达到某种记忆要求，就会用心并有意地去记忆。如玩角色游戏“超市”，幼儿担任超市收银员的用色，这个角色要求，必须记住“超市”物品名称相对应的价格，幼儿若意识到这个记忆任务，就会努力记住。

与无意记忆相同，活动的动机对幼儿有意记忆的积极性和效果也有影响。比如，老师在要求幼儿记忆一首儿歌之前，跟幼儿说，“学会的小朋友能得到一颗巧克力”，喜欢吃巧克力的小朋友会更加用心地去学，有意记忆的效果会更好。

二、较多运用机械记忆，意义记忆开始发展，记忆的理解和组织程度逐渐提高

机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。即通常所说的死记硬背。意义记忆是指根据对所记材料的理解进行记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆

机械记忆和意义记忆区分点在于是否理解记忆材料。

（一）机械记忆用得多，意义记忆效果好。与成人相比较，幼儿常常运用机械记忆。这可能是由于，一是幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹，靠反复背诵也能记住：一是幼儿知识经验缺乏，对事物理解能力较差，不会加工记忆材料，只能死记硬背，进行机械记忆。

幼儿期意义记忆开始发展。一旦幼儿运用了意义记忆，其效果优于机械记忆。比如，让幼儿记忆一首内容通俗易懂的儿歌比不易理解的抽象的诗词效果好。幼儿记忆通俗易懂的儿歌，和过去头脑中已经存有的相关知识经验相联系，把新的儿歌纳入原有的知识系统中，这个过程对记忆材料进行了理解。而机械记忆抽象的诗词，没有知识经验与其结合，没有理解记忆材料，因此效果要差。

（二）幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。随着年龄的增长，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都有所提高。由上表可以看出，年龄较小的幼儿意义记忆的效果比机械记忆要好得多，而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐缩小。



三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

（一）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。形象记忆是根据具体的形象来进行记忆。在婴幼儿期语言发生之前，其记忆时只能依靠事物的形象，即只有形象记忆。在幼儿语言发生发展后，直到整个幼儿期，由于思维发展的具体形象性，形象记忆一直占主要地位。根据


实验材料，幼儿形象记忆的效果高于语词记忆的效果。

（二）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。幼儿在形象记忆中，物体或图形起主要作用，语词逐渐也起组织和标志记忆形象作用。幼儿在语词记忆中，记忆内容是语词，由于熟悉的词有具体事物形象的依托，形象和词相互联系，记忆熟悉的语词开始利用形象记忆，效果与纯粹的形象记忆差距也就相对减少。

四、幼儿的记忆策略逐渐发展

记忆策略是指幼儿在记忆时有意地采用一定的方法或措施来对记忆材料进行加工从而帮助提取记忆。幼儿常见的记忆策略有：

（一）复述策略。即对记忆材料反复背诵或复述。复述策略属于机械记忆。比如要求幼儿记住一首诗词，他反复地背诵、吟唱，就是利用复述策略在努力记住诗词。

（二）组织策略。组织策略是指通过对记忆内容的组织加工，把新材料纳人已有的知识框架之中或把材料作为合并单元而组合为某个新的知识框架，从而获得更好的记忆效果。组织策略包含归类加工、主观组织、意义编码等。

（三）精细加工策略。精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。

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