初中生英语口语训练教学案例

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【甘肃】 初中生英语口语训练教学案例 一、训练对象： ）班

全体学生。 八年级（6 二、训练对象基本情况：）班全体学生是外语特色班，学生水平虽然参差不一，但相对于八年级（6信其他班级来说，英语学习成绩比同年级其他班级优秀。学生学习兴趣较浓厚， 心高涨，乐意接受新知识。 三、训练对象存在的主要问题： ,由于在使用英语词句时习惯于靠翻译汉语的办法推进1.心理障碍的影响，因此我们 ,这种模式也给他们带来严重的心理障碍使他们怀疑自己的表达能力。导致恶性连贯叙述更难 ,越怕越不敢说越不说就越不会说 , , ,的学生开口难 循环。．学生习惯于主要由老师讲解，未能体现学生的主动学习和增效减负的目2 标。．缺少良好的英语教学环境，学生的口语交际能力欠缺。除了每周有限的3课堂内的一点听说训练也难以在课外 ,几节英语课外很少有接触英语的机会 , 得到复习巩固。．学生比较注重“背单词”这一学习目标，未能实现听、说、读、写等学4 习目标的全面达成。 ,后读、写传统教学方法的不良影响，英语教学方法应该是先听、说 ,5.

导致但由于以往的考试以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准 ,循序渐进 ,传统把主要精力放在卷面成绩上 , ,教师主观上不重视对学生口语能力的培养 ,

的教学模式仍然占据着统治地位 四、辅导方案：

要想解决该班学生身上存在的问题，必须追根寻源、对症下药。因此我对

并和部分作业情况，英语口语等进行了全面的调查了解，全体学生的课堂表现， 同学深入交换了意见；从中发现学生学习刻板单一的主要原因如下：导致学生口语表达能力得不到1.“一堂灌”方法为主，教师课堂教学长期以 训练。学生逐步对英语口2.随着学生年龄的增长，课堂上与教师的交流明显减少， 语产生畏惧心理。 根据这些情况，我制定了一个干预计划： 创设和营造良好的英语交际环境。(1)

表扬鼓励，挖掘潜能。(2) (3) 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。 (4) 建立多元而有层次的激励性评价制度。 (5) 加强朗读和背诵。 五、辅导过程： 1．创设和营造有利于学生口语学习的交际环境和氛围名我们要注意营造校园英语学习氛围 ,如精心设计布置各班教室 ,将谚语、利用学校的广播每天播放英语故窗户上；人名言用英语表达 ,贴在教室的墙壁、安排专人负责组织定在校园及各课室建立英语角 ,英语歌曲等；事、英语新闻、给学生提供课后用英语交流的场地；将学校的各种指示牌、 ,期和不定期的活动感受到英语学习的氛英两种语言表达标语牌用中、 ,让学生随时随地看到英语 ,消除他们的恐惧围等。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，名学生分成两班），继续巩固感和害羞心理。每周安排一节英语口语小课（50通过互动交流提高学生的人格修养、课堂教学中已经学过的知识，做到熟能生巧。 审美情趣与文化品味，以促进学生的自我发展和终身学习。 ．多表扬鼓励，挖掘学生潜能。2． 力求我在整个实验过程中，现代教学认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满我努力在课堂教让更多具备潜能的学生大展鸿图。生命活力；把创造还给学生，这个看似简单的工作在学生以前的词汇和课文，学中和全班一起大声朗读单词、教学中






竟然被取消了。要知道语音语调和模仿能力是学习任何一门语言的基础，使他们所受到的语言为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，从他律走向自律。体验真正潜移默化的深入人，最终演变为个人良好的操行品质，对学生进行模仿－－对话并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，深度－－小品－－课本剧－－交流等分层递进系列教学活动；随着力度的加强、成为英语教学园相信这条探索之路必将开创出新的局面，广度的拓宽，的挖掘、 地中的一支多彩的奇葩。 3.强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。“家事、他们关注通过网络的窗口，互联网以独特的魅力吸引着广大中学生，国事、天下事”，使视野空前开阔起来。我开始尝试把英语作业和网络相结合，后让学生的作业更具有生动性、吸引性、互动性和有效性。充分利用每个unit

让学生以小组为单位，在教学中讨论后，在课堂上交流survey ,和的project 怎样强化信息技术互联网的应用使我深深感到，和相互学习，体验成功的喜悦。学生们喜欢而不是老师简单的制作和枯燥的说教。整合，满足学生最大的需求；“喜欢”能让他们挖掘出自身最大能量的参与到活动中来，让新颖的作业形式， 作业最大限度地发挥出展示他们能力的舞台的作用。 ,建立多元而有层次的激励性评价制度。 4．注意纠错策略语言练习本身就是一个犯错、纠错、不断反复 ,我们首先要帮助学生明白

克服自卑和恐惧, “厚着脸皮”开口说 , ,不怕别人笑话 ,的过程应放大胆子实施评价的多元化和层感。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，次性，激发每一位学生的学习积极性。在该班推行听、说、读、写等学习目标的 多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。 六、收获与反思：

证明了我通过一学期的学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，这不仅给了我很大的对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。同时结合了外语特色班的特殊性，时时“以人为本”，在教会学生“学会英语” 的同时也教会了他们“学会生活”！能将学到的科研方法百尺竿头更进一步，希望在今后的工作中能不断探索， 更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。 评析：突出教学内容的实用性 英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，

语言技能包括语言技能是学生的综合语言运用能力的重要组成部分，和针对性。听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解相互这四种能力在语言学习和交际中相辅相成，的技能，说和写是表达的技能。阅读和写作的训练都可以在实际教学中听力、促进。在英语语言技能的培养中，提出如何利用现有教材中的我通过这一节英语课的案例分析，综合运用。为此，语篇帮助学生提高英语口语表达能力。



姓名： 李瑞霞

省市： 甘肃省临夏回族自治州 单位： 和政县第一中学

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