小学班主任教学工作总结随笔

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小学班主任教学工作总结随笔

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的心里世界。班主任怎么才干深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和日子的事情呢?我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的角色：美丽的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。

正如母亲可不能因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，尽管一具班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都别同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一具学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关怀他们的躯体，关怀他们的日子，关怀他们的学习，关怀他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是别可比拟的，一句鼓舞，能够让学生感到无比的兴奋和自豪。

天下的母亲都希翼自己的孩子欢乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增强进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，要像母亲一样善于发觉孩子们的长处，充分确信他的点滴进步，对他们的长处要小题大做、无限夸张，永久别说你不好，而是毫别吝啬地说：嗨，你真棒。让孩子在充满鼓舞与期待的沃土中成长，决别能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬别起头来。关于所谓的差生，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时赋予表扬和鼓舞。如此，在他们身上就会产生罗森塔尔效应。

二、严父的角色：教师爱学生，别是姑息迁就，别是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。

教师对学生的爱别应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关怀学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的并且，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，惟独奖惩得当，才干在班级中形成一具良好的，积极向上的舆论导向。 三、朋友的角色：专心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。

有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看咨询题、看世界，如此才干真正尊重孩子、理解孩子，也就惟独在如此的前提下，教育者才更有心去主动地制造更充裕的时刻和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等别不过孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在

融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批判看作是对自己的保护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓舞，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的适应，收到亲其师，信其道，受其术的效果。教师别要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己神圣的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关怀学生、保护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 四、法官的角色：公平与公正。

关于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们差不多开始用自己幼稚的心灵去体味和衡量那个世界，他们有着各自的推断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。

班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的内心，妨碍着孩子们关于是非


善恶的推断和理解。所以， 班主任 老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一具学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。 五、学生的表率：其身正，别令则行，其身别正，虽令别从。

前苏联教育家马卡连柯说过： 别要以为惟独你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在日子的每时、每刻，甚至你们别在场的时候，也在教育儿童他们怎么样穿戴，怎么样对待朋友和敌人，怎么样笑，这一切对儿童有重要意义。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的妨碍。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生说十次道理所产生的正面妨碍也抵别上一次反面行为对学生产生的负面妨碍来的大。

假如要求学生别乱插嘴，那教师就别应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步别戴围巾，那教师在跑步时又如何能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生随手拾起地上的废纸，竟然教师就别能也弯弯腰吗?假如每个班主任都有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么身正为范就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，怎么进行有效的治理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的治理和教育办法，就一定能把班主任工作做好。

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