浅谈幼儿诗歌的教学方法

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浅谈幼儿诗歌的教学方法

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕 口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和 谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，已易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又 非常喜爱的一种文学形式。 本学期我们大班教学中也接触了很多类似的课程， 如 诗歌?我的手像我们的家? ，古诗?元日?等等。一个好的幼儿诗歌，不仅可以 丰富幼儿的知识， 开展语言， 启迪智力， 而且可以使幼儿的心灵和情感收到良好 的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣， 更重要的是可以开展幼儿的想象力和创造 思维能力。

儿童诗歌的特点符合幼儿的思维特征。 幼儿期是智力开展最迅速的时期， 是 培养创造性思维的良好时机。 我们必须抓住这一时机， 在幼儿园诗歌教学中， 采 取适当的方法， 实施正确的教育， 以开展幼儿的创造性思维。 我认为在幼儿园诗 歌教学活动中培养幼儿的创造力，应从以下几个方面入手：

一、诗歌教学内容的选择应多样化

随着科技的开展 ,社会生活的巨大变化 , 儿童的视野越来越广。现在的孩子， 好奇心强，好学好动，创造性想象从开始萌芽到不断开展的过程。因此，给幼儿 提供的诗歌就不应该只限于幼儿园语言教材上的内容， 而应选择一些具有时代特 点，接近幼儿生活，题材广泛，为幼儿所喜爱的 ; 以及反映现代科技开展水平， 启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。

二、诗歌教学的创造性目标必须具体可操作 我们要具有明确的目标意识， 懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定 具体、明确并可操作的诗歌教学目标。 如诗歌教学中， 不能只注重道德教育目标， 而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣； 不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记 忆力和语言表达能力， 更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、 想象和创新的 能力。

三、在诗歌教学方法上尝试培养幼儿的创造力 在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从 机械的朗读背诵活动中解放出来。 其实诗歌的特点决定了诗歌教学可以启发幼儿 思考，开展幼儿想象，培养幼儿的创造能力。教师只要肯于下功夫，设计出生动

活泼的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教学方法是不难做到的。

1、 朗诵是幼儿学习诗歌的再创造过程 诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再


创造过程。诗歌的语言情 感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在朗诵诗歌 的过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动 作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。 教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞 许，是幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。

2、 精心设置问题情境，培养幼儿的发散思维 在诗歌教学中，教师要为幼儿精心设置问题

情境，提问是创造的开始。问题 是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙，只有设计的恰到好处掌握提问的 时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的 发散思维。教师所提的问题必须具有可发散的余地，这些问题的答案是不确 定的，是多向性的，有多种可能，多种结果。教师应让幼儿充分的想象，充 分的说，鼓励幼儿异想天开，更好的培养幼儿的发散思维能力。

3、 将诗歌教学与其他领域的教育活动相结合 在诗歌教学中可以进行综合性主题活动，即

围绕某一诗歌作品，结合其他领 域的教育活动， 综合运用多种手段、 途径开展活动。 如以某一首诗歌为中心， 开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等创造性活动，来丰富幼儿的想 象力，开展幼儿的创造性思维。例如，儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的 关系，可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常实在好的儿歌 根底上谱曲而成的。这种形式的教学，对于培养幼儿创造性思维有积极的作 业，使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等形式， 让幼儿在玩中学，学中玩，在浓厚的兴趣中，自然而然地学习了诗歌。此外， 诗歌教学还可以与电视、幻灯片、录音等手段相结合，使教学活动变得生动 活泼，富有情趣。 四、在创编活动中，激发幼儿创造火花 创编诗歌是一种融思维和语言开展为一体的创造性活动， 教师只要依据幼儿 的年龄特点和实际水平， 以恰当的方式进行培养， 幼儿的创编水平就会有所提高。 这种提高不仅标志着幼儿语言能力的开展， 更能有效的促进幼儿的想象力、创造 力和逻辑思维能力的提高，为其今后的开展打下良好的根底。幼儿的学习多从模 仿开始，逐渐过渡到有初步的创造意识。 仿编诗歌很符合幼儿这一学习规律。 教 师应根据幼儿年龄特点，设计不同难度创编活动：小班、中班幼儿可以进行简单 的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗 歌。大班、学前班幼儿可以进行难度大一点的仿编和续编活动。

此外，问答歌也是一种主要的创编形式。 一般来说，幼儿问答歌的形式是活 泼多样


的，并且题材丰富、内容浅显、形象生动、易唱易记，可以让幼儿在愉快 的问答说唱中接受认知、情感教育，更好地发挥幼儿的想象力。这样既开展了幼 儿的想象力、理解力及对美的感受力，又陶冶了幼儿的心灵。问答歌编唱多了， 幼儿就有了一定的观察力、想象力和创造力，这时教师就可以引导幼儿编写复杂 一点的问答歌，根据一个事物的各种特征，从不同的侧面加以描绘。如教师问：

“螃蟹怎么爬？ 〞幼儿根据外部形态答复：“八只脚横着爬，口吐白沫不说话。〞 看见乌龟教师问：“乌龟背上背的啥？ 〞幼儿经过仔细观察答复：“硬壳壳，它的 家。〞教师继续问：“背着家呀怎么爬？ 〞幼儿答复：“一步一步不停地爬，敢和 兔子比高低。〞由此，培养了幼儿思维的广阔性，发散性。可见。通过创编活动， 使一花引来万花开，一首小诗引出无数创造的火花。

总之，充满儿童情趣和具有教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿的成长， 是幼儿 喜爱的精神食粮。教师应在诗歌教学中充分挖掘幼儿的创造潜力， 选择灵活多样 的教学方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言， 开展幼儿创造思维能 力，让文学的种子在他们幼小的心田发芽。

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