浅谈大学英语教育中文化教育的意义

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浅谈大学英语教育中文化教育的意义

教育部《课程教学要求(试行)》中指出：“大学英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进展口头和书面的信息交流，同时增加自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济开展和国际交流的需要。”所以，大学英语教学在重视学生语言能力的同时，更要重视对学生社会文化能力的培养。

“语言时时处处反映着文化，文化在任何时候都需语言，文化与语言之间是密不可分的，而文化又包罗万象，无论是西方文化还是外乡文化的习得对学生掌握英语实际应用能力都能起到很大的帮助。”语言是文化的组成局部，也是文化的载体。文化是语言的根本内核，而语言又处处浸透出文化内涵。语言和文化严密相联，语言本身就是人类社会的一种文化现象，是人类文化的传播媒介，是其进化的根底。反过来说，语言，包括语言的使用方式在内，都不能超越文化而独立存在，文化是语言的存在环境。基于这种关系，学习语言就是学习文化，学好文化，可以促进对语言的学习。文化的开展，能够推动和促进语言的开展；同样，语言的兴旺和丰富也是整个文化开展的必要前提。语言始终是与文化同步开展变化的，不同的民族有着不同的社会文化背景。学习一种外语必须了解这种语言承载的文化。“只注重形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。”

1 教材内容有缺陷。目前，大学英语教材所涉及文化背景知识不够完善和系统。在大学英语教学中，缺乏有目的、有方案的文化教学。教师只能零碎地介绍一些课文涉及到的背景知识。这些都说明文化教育在大学英语教学中的重要性还没受到充分的重视。


2 学习动机功利化。目前对学生英语技能评估的标准与英语学习目标严重脱节，学生对于英语的兴趣普遍较为“功利”。考试压力、学位要求、等级证书数量、就业市场竞争等使学生无奈地被迫承受英语学习。学校以四、六级通过率来考评教师的教学效果，学生也多以拿到四、六级证书为最终目标。

3 考试指挥起误导。长期以来，我国的各级各类英语考试一直以考查学生的听、说、读、写、译五种语言能力为主要内容，使学生形成一个错觉；学英语就是学语言。因此，在考试引导下，学生自然就把学习注意力集中在语言上，而对语言所承载表述的文化内容视而不见。

4 教学环节有偏差。我国大学英语教育一直以来比拟侧重语言能力的培养，强调语法，而无视运用。目前不少老师也注意到文化教育的重要性，但受种种因素制约，教学思路和方法根本上还停留于传统模式。授课重点放在语言构造的教学上，无视文化教学，把语言与文化截然分开。这样，大学英语课堂在某种程度上延续了着重词句讲解的老俗套，文化知识也就成了英语课堂教学可有可无的内容。

1 语言教学离不开文化教育的大背景。

文化因素在跨文化交际中的重要的作用要求教学中进展文化导入。让学生抛开英美文化而去孤立地学习英语语言，就不能使其了解英语语言中所蕴涵的丰富文化内涵。这样是永远也不会真正掌握英语的。在语言交际中容易出现语用失误，形成交际障碍。可见，英语教学和英语学习仅注重语言知识是不够的，必须将文化背景知识融会其中。所以，我们在语言教学的同时必须融入文化教学。 2 文化教学与语言教学是互补的。

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